第1章中国代学前教育史《学前教育史》教案.docVIP

教学目标 知识目标： 教学重点 教学难点 教学手段 小组讨论 教学学时 教 学 内 容 与 教 学 过 程 设 计 注 释 〖〗经验 1. 学前教育具有鲜明的阶级性 奴隶主贵族垄断着受教育的权利，学前儿童教育也仅限于在奴隶主贵族的家庭中实施。“学在官府”是西周教育的显著特点，是对西周教育制度的高度概括，也是我国奴隶社会教育制度的重要特征。学术和教育为官方所把持，国家有文字记录的法规、典籍文献，以及祭祀典礼的礼器全部掌握在官府。 主要体现在：①礼不下庶人，学术和教育为王宫及各级政府把持，礼器也全由官府掌握，民间没有条件举行学术活动，更无学校。②官师不分，学校设在官府之中，官吏既是教育官员，也是学校教师。③政教合一，教育机构与行政机构不分，教育与行政合一。 另外，奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，不仅建立了针对君主教育的保傅教育制度与乳保教育制度，还提出了实施胎教的要求。 2. 制订了相应的学前教育计划 公元前11世纪是我国奴隶社会鼎盛的西周时期，当时人们已经能够按照婴幼儿年龄大小来制订循序渐进、有条不紊的学前教育计划。其记载见于《礼记?内则》一文中，具体安排如下：“子能食食，教以右手。能言，男唯女俞。男鞶革，女鞶丝。六年，教之数与方名。七年，男女不同席，不共食。八年，出入门户及即席饮食，必后长者，始教之让。九年，教之数日。十年，出就外傅，居宿于外。学书计。”这是一个比较系统的家庭教育计划。 ??? 3. 家庭承担了学前儿童教育的任务，原始社会的儿童社会公育已经消失 奴隶社会与原始社会相比，出现了私有制。社会分化出各阶层，并且产生了“国家”这一阶级统治的工具。原始的社会公育随之消失，取而代之的是家庭教育。在《礼记?内则》中，详细记录了奴隶社会的家庭教育计划。 第三节 中国封建社会的学前教育 春秋末年（公元前475年），中国开始进入了封建社会。奴隶制度崩溃，新兴地主阶级登上政治舞台，士阶层壮大，奴隶社会“学在官府”的局面被打破，私学大兴，扩大了教育对象，使更多的人掌握了原来为贵族所垄断的文化与道德等方面的知识，为更多的家庭实施学前教育提供了可能性，因此儿童的学前教育也得到了进一步的发展。? 封建社会重视学前教育，提出“养正于蒙”。?张载《正蒙·中正篇》“蒙以养正，使蒙者不失其正，教者之功也。”?王夫之《张子正蒙注·序论》“谓之《正蒙》者，养蒙以圣，功之正也。圣功久矣，大矣，而正之惟其始。蒙者，知之始也。孟子曰：“始条理者，智之事也。”其始不正，未有能成章而达者也。”? 罗泽南《小学韵语》“教人之道，首重发蒙；蒙以养正，是曰圣功。?人之初生，至善者性；仁义礼智，天之所命。恻隐辞让，羞恶是非；蔼然四端，扩而充之。幼而不学，遂失天真；性漓情怪，不可为人。父兄之教，当及其时，长其良能，充其良知。” 一、封建社会学前家庭教育的目的? 在封建社会，家庭是社会的基本细胞，是子女与社会的最早接触点，也是我国古代儿童接受学前教育的场所。 1、培养统治者 为培养统治阶级人才服务历代统治者多重视教育，建立学校，目的是通过学校教育为封建社会培养“建国君民”的统治人才。? （1）邸第：中国最早的学前教育机构的萌芽。? 据《后汉书》记载，东汉和帝的妻子邓皇后，曾征召汉和帝的弟弟济北王与河间王的子女四十余人（年龄在五岁以上）及邓家近亲子孙三十余人，在宫廷开办邸第，教这些孩童读经书，其中还为年幼的儿童专设教师和保姆。邓皇后每天早晚亲自到邸第对孩子们抚育教导，监督学业。这是中国最早学前教育机构的萌芽，因为只局限在一定的大家族内，还不能称之为真正的学前教育机构。邸第的出现，是封建宗法家族制度下的产物。? 《礼记·学记》“君子如欲化民成俗，其必由学乎。意思是君子如果要教化人民,造成良好的风俗习惯,一定要从教育入手.表达了这样一种治学精神即,教育担负的最大责任不是传承知识,而是移风易俗。“是故古之王者建国君民，教学为先。”?意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。其体现了社会本位论的教育观。 ??? ?（2）太学：封建社会一种重要的官学机构，西汉武帝时建立，为造就官僚后备军而设立。? 董仲舒“养士之大者，莫大乎太学；太学者，贤士之所关也，教化之本源也。”?“学而优则仕”?。 2、齐家治国的基础 ?《礼记·大学》：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身??心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”“其家不可教，而能教人者，无之。”? 孔子：“居家理，故治可移于官。”? 家教与治国的逻辑关系：本源于中国古代社会政治制度中家与国的密不可分。皇位实行嫡长继承制，百姓以血缘关系论亲疏。父权与君权名异实同。“家之不宁，国难得安。”由此，许多政治家、思想家提出国之