高校品牌建设-赵永鹏.docVIP

高校品牌就是被社会公众（受教育者）认可的具有特色的教育（教学）主体，是高校（教育者）在品牌意识的强烈驱使下的现代教育系统价值体现。主要包括五层含义：其一，高校品牌是一种教育（教学）主体标识，它同任何一类商品品牌的商品标识一样，有外在形态，不是看不见，摸不着的；其二，高校品牌是具有特色的教育（教学）主体，是创建品牌的特色化教育管理体系、教育环境、师资队伍、培养的学生等；其三，这种特色教育（教学）主体，是被社会公众（受教育者）认可的，在公众中有较高知名度、信誉度，而不是自我标榜的卖弄炒作；其四，高校品牌还须依赖高校（教育者）的品牌意识的建立和完善，所谓品牌意识即指高校（教育者）在教育发展中产生的被社会公众（受教育者）认可的具有个性化特色教育的心理倾向，品牌教育与品牌意识的关系是紧密联系的，二者目标一致，发展方向相同，不可分割；其五，高校品牌是一种效应，是社会公众的认可和信赖。无论是受教育者还是各个用人单位，都对学校的教育、管理、公益形象有不同角度的评价和认同。 　　 　　2品牌高校的构建 　　 　　高校作为教育的主体，受到中央及地方各级政府的高度重视，各类公办、民办大学风起云涌，从研究生到本科、中专及夜大、自修、脱产、在职生五花八门。而且高校每年不断地扩招，学生人数日益增多，使教育质量受到严峻地挑战，社会公众（受教育者）对大学教育的认可度日益下降。创建高校品牌的目的就在于提升高校教学质量，对高等学校的重点建立在高校培养人才的层次及数量上，在各个层次的人才培养中，因材施教，走“精品”之路，使得高等教育朝着“精品”方向发展。品牌高校构建的主要要素见图1，主要包括以下几点。 　　 　　“品牌”实质上是一所高校的整体标识，高校中的某位著名教师最多也只不过是其品牌的形象代言人，这里所说的“品牌”显然不是指个人的行为，而是高校在创立品牌教育过程中必须要有的观念。单独一个人所能创造的“品牌”效应无法同团体的品牌效应相比，如果单单只是为某位教师而去创立品牌，就会出现适得其反的效果，不仅加重了教师的工作负担，同时也会出现社会公众（受教育者）只认可某位教师，形成某一学科领域的“品牌效应”的现象。此外，也会因该教师授课面不广，不能经常出现在受教育者面前而产生不良的影响。 　　在这方面需要向一些国外著名的高等学府学习，如“哈佛大学”、“牛津大学”等等，他们都是成功的品牌高校。因为“哈佛”、“牛津”带给人们的是一整套充满个性化的品牌教育，它们区别于其他高等院校的教育，这个品牌教育并非是“哈佛”等一流学校的创始人一个人所能做到的，而是这些一流学校的“品牌”整体形成的。“哈佛”等学校在发展中所显现的教育思想，正是我们在创立品牌教育过程中所需要学习的理念。由此看来，要创立“品牌高校”，不仅要求学校在硬件、软件方面达到一定的程度，还应有若干年的建校历史。因为教育品牌与经济类品牌有所不同，前者不可能像后者那样，为了迅速占领某一市场而很快制造出品牌效应，前者必须有深厚的积淀之后，才可能形成一定的品牌动力资源。所以，“品牌高校”的创立应该是循序渐进的。 　　 　　2.2创建品牌管理 　　学校对学生的教育模式多种多样，如学分制、半学分制等等，对学生而言，与以往的填鸭式教育相比，有了更多的自主性和灵活性。然而在教育发展和学生年龄结构、社会意识形态不断变化的今天，学校管理模式的灵活性需要及时进行相应的调整。复合型人才和高级技术人才是人才培养的不同目标，然而如何给学生更大的学习空间，良好地引导他们学会进行知识结构优化完善，并充分发挥个人兴趣取向和特长才是教育成功与否的关键所在。而这一切都需要学校管理模式的改进和发展。 　　学生学习的成绩管理、日常生活管理、业余生活管理和学生意识形态的管理，无一不对学校的管理提出了更高的要求。成绩管理人性化，不能以单科成绩定位一名学生，学生的发展是多方面的，要从不同的角度去分析学生的知识结构，每个学生都有优点，而如何引导，如何因材施教往往成了扩招后的重大难题。日常生活是学生的基本保证，管理的好与坏，直接影响到学生的身体状况。管理好学生的衣食住行，对学生的身心健康大有裨益。 　　管理的理论和重要性大家都有自己的看法，如何在这方面创建品牌，大家也见仁见智众说纷纭。笔者认为，管理体制的执行和落实、实施的持久性才是大家工作的重点。 　　 　　2.3创建品牌师资团队 　　教师队伍是保证。世界各国教育改革的经验被概括为下列两个观点：其一，没有教师的发展也就没有课程的发展，教师队伍事关重大；其二，改革最终发生在课堂上，提高教师的素质和动力，应该是所有国家优先考虑的问题。所以，高校应推出一批职业道德好、知识水平高、教学能力强、颇受学生好评的“品牌教师”。“品牌教师”要求是“双师型”人才，他们不仅在课堂教学质量和实践技能上，是所在省市