2015届高中语文全程复方略.ppt

(3)句尾语气词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与(欤)、邪(耶)、乎等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句末尾。它们的后面一般要断开。 (4)疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 (5)复句中的关联词：虽、虽然、纵使、向使、假使、苟、故、是故、然则、或、况且、若夫、至于、至若、已而、于是等，在它们的前面一般要断开。 (6)其他的：以、于、为、则、而等，往往用于句中，在它们的前后一般就不断句(“而”表转折而且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开)。 4.辨句式，明语法 (1)文言文中的特殊句式、固定结构一般不能拆开。如： “如……何”“无乃……乎”“可得……欤”等 固定结构 “为……所”“受……于”“见……于”等 被动句式 “不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎” “安……哉”“何……为”等 反问句式 “……者……也”“为”“乃”“则”“即”等 判断句式 (2)琢磨词性词义，用语法结构来帮助断句。文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。也就是说，在进行断句时，可抓住文言文词性的组合特点，找句子主干成分。 【备考指导】 文言文断句的基本原则 总原则：是否需要“断句”，取决于句子的语气。 在整句或分句的结尾处要自然断句。因为整句或分句的 句末是句子语气完备的地方。断句与句子的长短没有直接的 关系。如：“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王 离。”(《项羽本纪》) 以下几点虽是特例，但都和“语气”有关： (1)主语较长时，其后要断句 如：太子及宾客知其事者/皆白衣冠以送之。(《刺客列传》) (2)句首状语后要断句 如：①久之/荆轲未有行意。(《刺客列传》) ②明年/秦割汉中地与楚以和。(《屈原列传》) (3)即使主语较短，但当出现表示停顿的词语(如“者”)时，其后要断句 如：项籍者/下相人也/字羽。(《项羽本纪》) (4)句中出现表示语气延长的词语(如“也”)时，其后要断句 如：野马也/尘埃也/生物之以息相吹也。(《逍遥游》) (5)对话的提示语(如“曰”)后，要断句 如：子曰/学而时习之/不亦说乎？(《论语·学而》) (6)主谓倒装时，中间要断句 如：甚矣/汝之不惠！(《愚公移山》) (7)独立成分前后，应该断句 如：赐/尔以予为多学而识之者与？(《孔子世家》) (8)词与词之间并列时，不必断句；但短语之间并列时，中间有较大的停顿，两者之间则需要断句 如：此地有崇山峻岭/茂林修竹。(《兰亭集序》)这一句中“崇山峻岭”“茂林修竹”内部不必断句。 失误类型一 重点实、虚词理解不到位，抓“采分点”意识差　 【误区解读】 　　对文言语句中的重点实、虚词，在翻译时，不能根据语 境，结合平时的阅读积累来正确理解词义和用法。而这些却往 往是高考翻译题重要的采分点。 如【题1】(1)句中的“班列”“耆硕”“推心”“莫” “望”，(2)句中的“语”“时事”“辄”“颦蹙”，对这 些实、虚词的正确理解和翻译，是准确翻译两个文言语句的 前提和基础。若对其中的有些词理解不够确切，自然也就无 法通畅流利地翻译整个语句了。 【案例剖析】 　　该答案得分：(1)2分，(2)3分，共5分。 对重点实、虚词的理解判断出现失误。(1)句的“班列”理解为“(官员)位次”更确切些；“耆硕”理解不到位，应为“年高德劭”；“莫”不应译为否定副词“不”，应译为不定指代词“没有谁，没有人”；“望”应为“比得上”之意。因此扣3分。 (2)句的“辄”译为“总是”更确切些；承前省略的主语“马文升”应补出。因此扣2分。 本题之所以出现失分，主要原因是对语句中的重点实、虚词词义和用法的理解不到位，翻译不确切。 【题1】 阅卷点评 现场答案 【拓展链接】 文言翻译中实、虚词的训练点 1.文言实词 [例1]每至哭踊，顿绝方苏。(《宋书·孝义传》)——每次到行丧礼边哭边跳时，总会困顿晕倒，许久方才苏醒。 [例2]徒流及死，具有等差。([宋]宋祁《狄仁杰执法》)——服劳役、流放直至死刑，都有等级次第。 [例3]天保中，郡界大水，人灾，绝食者千余家。(《北齐书·苏琼传》)——天保年间，(苏琼的)管界之内发大水，百姓遭了灾，粮食断绝的有一千多家。 训练要点：(1)基本模式是单音节词变双音节词。(2)调动知识积累与根据上下文意推断