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欣赏课堂教学 促进专业成长 武夷山教师进修学校 乐玉萍 欣赏课程教学的关键 认真地听 仔细地看 专心地记 一、认真地听 听教师对问题的提出与阐述，对教学内容的分析与讲解，对学生的引导与评价。如：课是如何导入的，情景是如何创设的，问题是如何设计的，不同问题之间又是如何过渡的。 听学生的课堂发言。如对问题的回答是否正确，有没有自己的观点，能不能提出有见解的新问题，与同学交流时是否善于表达，集体汇报时语言是否流畅。 二、仔细地看 看教师：①教学组织：课堂教学目标的确定（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）；教学内容的组织（看教师在课堂上能否运用有效的教学策略使学生爱学、会学、善学）。 ②教学特色：是否有能展示教学魅力的个性化的教学特点。 ③教学机智：是否灵活利用课堂生成出来的各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，从而激活课堂教学。 ④练习设计：能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知，拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。 ⑤教学境界：看教师是否依据教材内容做到用教材教，能否引导学生自主学习，提供给学生活动机会与时间有多少 ⑥教学基本功：看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生，看教师的教学功底是否扎实，有没有良好的示范作用。 看学生： ①参与状态：学生是否主动参与教学，活动的机会多少。 ②交往状态：在活动中的表现如何，是否善于合作，乐于交流，师生关系是否和谐融洽，师生互动是否积极高效。 ③思维状态：是否具有问题意识，是否敢于提出问题并大胆发表意见。 ④情绪状态：看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我调控学习情绪。 三、专心地记 记录好课堂上每一教学环节的设计、方法、步骤等有效信息及自己的观点和点评。 教学流程 问题引导：回顾已学知识（二氧化碳和水的化学式），提出问题：根据化学式能知道哪些信息？试着概述什么叫化学式？由此引入课题。 阅读与思考：提出两个问题①为什么化学式适用于“纯净物”的表示方法？②右下角的数字为什么不能随意改动它？带着问题阅读课本，思考“H 2O”是怎么写出来的？ 推理演绎：分析水的化学式“H 2O”的由来，引导学生再试着分析其他物质的化学式是如何写出来，由此推出化学式的含义。 模型与观察：用比例模型与球棍模型，引导学生观察，理解化学式中数字的含义，解决上面提出的问题。 交流与讨论：讨论水的化学式“H 2O”所表示的含义，进一步概括出化学式的一般意义。 归纳总结：让学生自己将所学知识进行梳理，构建知识网络。 迁移应用：设计有针对性的练习对知识进行迁移应用。 教学特色 教学过程非常流畅 ,不仅注重了学生思维的启发，还重视学生个性的张扬 。 及时捕捉课堂生成的教学资源，并让这种动态生成深入化。 非常注重引导学生去读书，充分用好课本中的各种资源。 善于对学生进行学习方法的指导 。 关注学生的认知脉络，注意到了从学的角度去设计教学。 有良好的教学素质 ，基本功扎实 一堂好课的标准 一堂好课应该是有意义的课。也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。 一堂好课应该是有效率的课。也就是充实的课，有内容的课。 一堂好课应该是生成性的课。也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。 一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。 一堂好课应该是真实的课，也就是有缺憾的课。 在这节课中，学生的学习首先是有意义的，初步的意义是他学到了新的知识， 进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的，积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动地投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课“进去以前和出去的时候是不是有了变化“，如果没有变化就没有意义。一切都顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课应该是一节扎实的课。 有效率表现在两个方面：一是就面上 而言，这节课下来对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的，中间的，困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或是只对少数学生有效率，那么这节课就不能算是较好的课。从这个意义上，这节课必须是充实的课，整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。 这节课不完全是预先设计好的而是在 课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课，可称为丰实的课。