班主任工作的艺术的思考.docVIP

班主任工作的艺术的思考 班级是学生接受学校教育的主要阵地，是学校教育的基本的组织形式，班主任的组织能力，领导艺术，对班级对学生乃至到整个学校教育起着不可估量的作用，因此班主任不但要努力培养自身的组织能力，更要掌握高超的领导艺术，审时度势，捕捉教育时机，巧妙沟通，尽快引导学生步入正轨，消触管理带来的师生矛盾，形成以班主任为核心的团结向上的班集体。作为班主任，首先应把握宽与严的度，班级管理要求严格，理所应当，对原则问题决不让步，不迁就不放松，如无故缺课，扰乱课堂等等，但对有些问题也应宽容，给学生辩解的机会，目的是了解学生的真实情况和思想动态，避免劈头盖脑，不容学生说话，容易导致学生产生逆反心理，不讲真话，这样你就找不到问题所在，更不要说解决问题了。 2002年我带的一个班，有一名学生叫刘庆双，学习基础差，纪律散慢，上课睡觉，尤其是语文课，有意和老师顶撞，扰乱课堂，了解情况后，我非常生气，严厉地批评了他，但效果并不好，反倒变本加厉，我意识到我的教育方法可能出了问题，有必要详细地了解一下他的真实想法，但每一次他都遮遮掩掩，不吐实情，对我也明显有抵触情绪，我只好找他关系好的同学了解，原来语文课上老师提出问题后，他抢先回答未举手，受到了老师的批评而怀恨在心，故而有意和语文老师作对，一天放学后我把他留下来谈话，首先肯定他的积极的学习态度，和良好的课堂参与意识，然后说明作为好学生尤其是他这种讲究的学生更应尊重老师，遵守课堂规矩，使他十分受用，保证不在发生类似情况，以后再也没有发生扰乱课堂的现象，并且学习成绩明显进步了，也愿意经常和我交流了，在2007年的高考中，考出了405分，被哈某专科录取。 在班级管理中，一定要明确惩罚并不是目的，对处在青春期的学生来说，有点错误，在所难免，只要认识到错误，以后不犯，班主任就没有必要穷追猛打，要给学生思考，反思的空间和余地，避免犯点小错，就给学生造成天塌下来的感觉。 其次作为班主任老师要把握好缓与急的度，针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，对个性倔强，自尊心强的学生，应采取延长教育法，循序渐进，避免当场批评，保全学生的面子，以伤及学生自尊心。2009年，我校的高三一班是全校闻名的老大难班，纪律散慢学习基础差，爱打架斗殴的学生竟有十几名，成帮结伙，很少有人管得了，崔彦伟同学更是这伙人的头头，逃课是家常便饭，而且极其爱面子，但他讲义气重承诺，我接手的第一天，他就迟到了，并且不敲门就进了教室，同学们一片愕然，他也一脸挑畔式的看着我，我并没有像他们想象的那样，大发雷霆，给他下马威，而是微笑说：“欢迎你回到班级来上课。”这回轮到他一脸的愕然，然后红着脸回到了座位上，这节课他听得很认真，课后我找到他谈心，指出他迟到的错误，他心悦诚服地说：“老师，我错了，没想到你这么给我面子，以后班级的事，我帮你处理。”我紧紧抓住这个机会，委托他负责班级事务，领导同学们努力学习，他爽快地答应了，自此以后他完全变了，不但自己遵守纪律，而且约束那十几个同学一起遵守纪律，班风得到逆转。记得在我外出一周学习期间，班级没有委托老师代管，竟然一切正常，受到老师们和领导的赞誉，回来后我对他及时地进行表扬，他更加努力了，在当年的高考中，我班胜利地完成了学校交给的升学指标任务。 当然，有些时候，急也是同样重要的，突发事件班主任必须第一时间到现场，及时处理。当学生做了好事时，迫切想得到老师的表扬，班主任应及时予以表扬，激励，避免冷落了学生的心，影响学生积极性，当发现学生思想出现不利的苗头时，应及时谈心，将之消灭在萌芽状态，避免学生身心受到伤害。 作为主班主任老师，还应注意粗与细的协调，细心观察每一个学生，了解他们的性格特点，思想动态，兴趣爱好，以便针对性地展开思想教育，这是对班主任的基本要求，但也应适当利用粗的优势，学生毕竟是有知识有思想的，对事物有自己的看法和观点，尤其是现今高科技的普及，学生接触新鲜事物，新知识的机会相当多，形成了自己的世界观和处理事物的方法，自我教育，自我管理的能力，逐步提高，所以对学生提出的要求不宜过细，而应提出整体基本的要求，放手让学生处理一些力所能及的事情，不包办不当司令，让学生在干中学，学中干，学会自我教育和管理，给学生一个宽松的发展环境，让学生在基本要求的引导下，自由成长，避免给学生造成一种压抑感，不利于学生的身心健康，例如，在自习课要求学生不得喧哗，影响他人学习，可是有一次我班的两名男生研究问题声音过高，我并没有直接批评他们，而是指了指其他正在学习的学生，两名男生立刻就明白了，自己影响了别人，马上吐了吐舌头，把声音降了下来，这种自我教育远比你的严厉批评好得多。 作为班主任老师，在工作处理好循规和创新的关系，会更加有利于自己业务的提高，教育有法，法无定法，不但要遵循传统管理