《吉林省高职高专教育专业教学改革试点工作估验收方案（试行）》..docVIP

附件1： 吉林省高职高专教育专业教学改革试点工作评估验收方案 （试 行） 一、制定本方案的有关说明 1.本方案的设计，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以国务院批转的《2003—2007年教育振兴行动计划》、《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部高等教育司关于在高职高专教育中开展专业教学改革试点工作的通知》、《吉林省高职高专教育专业教学改革试点工作实施方案（试行）》为依据，贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的工作方针，通过专业教学改革试点评估验收工作，进一步加强省教育厅对高职高专教育专业教学改革试点工作的宏观管理与指导，保证专业教学改革试点工作目标的实现，促进学校加强对专业教学改革与建设工作的领导，引导各校师生员工牢固树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育理念，建立健全产学研结合的办学机制，深化教学改革，加快教学基本建设，强化教学质量管理，积极推进教育创新，全面提高教育质量，努力办出自己的特色，争创省级乃至国家级示范专业和特色专业。 2.开展专业教学改革试点工作的目的是提高人才培养质量和毕业生就业率，试点工作的主题是走产学研结合之路，推进人才培养模式改革与创新，试点工作的阶段目标是在全省建成50个左右特色鲜明、毕业生就业率＞90%、在省内同类教育中具有示范带头作用的示范专业。通过专业教学改革试点评估验收工作，树立专业改革建设管理的典型，总结示范专业的经验，引导各高等职业院校转变办学观念，转变办学模式、转变办学机制，以服务为宗旨，就业为导向、走产学研结合的发展道路、突出职业技能和能力培训与考核，加强德育工作，努力办出特色，促进校际交流，建立专业改革与建设的竞争机制、激励机制和动力机制，实现全省高职高专教育的持续协调健康发展。 3.评估验收指标体系的设计，坚持从实际出发，力求简洁明晰，突出重点。在14个二级指标中，设置了4个特控指标，并把这4个指标达到A级标准作为示范专业的必备条件；根据社会对人才需求的多样性，评估指标体系为防止与克服千校一面、培养模式单一的趋同倾向，不简单地用一个统一的标准尺度把各校框死，专门设置了特色或创新项目指标并将有无特色作为是否被评为示范或特色专业的必备条件。在二级指标内涵的掌握上强调了要把主要着眼点放在被评专业在三个方面的符合程度上，即：（1）学校确定的培养目标（质量标准）对社会人才市场和学生就业需要的符合程度；（2）学校实际人才培养过程对所设定培养目标（质量标准）要求的符合程度；（3）毕业生的实际质量和就业率对社会需要和学校所定目标（质量标准）的符合程度。如果这三个方面都能符合，即使某些指标达不到A级标准，也不影响本专业被评为示范（特色）专业。 4.具备下列条件之一，可申报参加高职高专教育省级示范专业评估： 已经被教育厅确定为省级教学改革试点的专业：（1）开展专业教学改革试点的时间在3年（或完成一个人才培养周期）以上并有1届以上（含1届）毕业生；（2）主管部门与学校对试点专业的专项经费投入累计超过60万元。 5.列入省级教学改革的试点的专业有一届毕业生后，除申报示范或特色专业评估的专业有教育厅组织专家组进行评估验收外，对其余各省级试点专业，为促进各院校和各试点专业对一个人才培养周期的工作进行认真的总结，肯定成绩，找出和示范标准的差距，明确今后的努力方向，省教育厅将组织专家组对其试点情况进行检查验收。检查工作内容也按照本方案执行。考察结果分为：良好、合格、不合格。对考察不合格的试点专业，省教育厅将撤销其省级试点专业资格。 二、吉林省高职高专教育专业教学改革试点工作评估验收指标体系结构 一级指标 二级指标 评估等级 A B C D 1.教育思想与办学模式改革 1.1教育思想改革 1.2产学研结合＊＊ 2.人才培养模式改革 2.1专业设置与培养目标＊ 2.2人才培养方案＊＊ 2.3教学内容方法手段改革＊ 2.4职业技能、能力培训与考核＊＊ 2.5职业素质教育＊ 3.专业建设 3.1教师队伍建设＊ 3.2实训基地建设＊ 3.3教材建设 4.质量管理与就业服务 4.1质量管理＊ 4.2就业服务＊ 5.人才培养质量 5.1学生发展＊ 5.2就业与社会声誉＊＊ 6.特色与创新 说明： 1.二级指标名称后面标有“＊＊”的为特控指标，共4个；标有“＊”的为控制指标，共8个；其余2个指标为检测指标。 2.各二级指标的评估等级共分4级：A级为优秀，C级为合格，介于A级和C级之间的为B级（良好），达不到C级标准的为D级（不合格）。 三