新教材人教版七年级语文上册1猫导学案及答案初中语文学案.doc

第五单元 17　猫 【导学目标】 1．了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。 2．通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴涵的人生哲理。 3．形成关爱动物、善待生命的情感。 【课时计划】 2课时 教法指导： 1．自主学习　让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。 (1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。 (2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 2．合作学习 (1)每个小组派1～2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。 情景导入　生成问题 欣赏猫的图片。 猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。 自学互研　生成新知 1．生难字词 (1)字音[来源:学。科。网Z。X。X。K] 污涩(sè)　　　红绫(líng)　　　　怅然(chàng)　　　诅骂(zǔ) 蜷伏(quán) 怂恿(sǒng yǒng) 惩戒(chéng) 相称(chèn)[来源:学。科。网Z。X。X。K] 郁闷(yù) (2)词义 蜷伏：弯曲身体卧着。 相称：相符；相配。 怂恿：鼓动别人去做。 怅然：不愉快的样子。 惩戒：给予惩罚，使人警戒。w w w .x k b 1.c o m 畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。潜：秘密地。 2．作者名片 郑振铎(1898～1958)，现代著名作家、学者、翻译家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。我国新文化运动的倡导者之一。著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》以及《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。 3．背景链接 《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。它是郑振铎的早期文学作品。受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。 朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成下表。然后用一句话概括全文内容。 　　学法指导一： 针对步骤三中的8问 确定文章中心的方法： 1．“找”，即找文中直接告诉读者中心意思的语句。 ①找标题。有的文章的标题很鲜明直接地提示了文章的中心。 ②找注释。注释有时会交代作者的思想、写作背景及动机，文章的主题往往与之有关。 ③找过渡句(段)。文章的过渡句(段)对文章内容起承上启下的作用，是对文章内容的概括。 ④找开头、结尾句。文章开头句有时起总领全文的作用，结尾句有时起总结全文的作用。 ⑤找抒情议论句。抒情议论句往往与中心密切相关。新$课$标$第$一$网 ⑥找反复出现的句(段)。作者对时采用反复的手法来强化所要表达的感情、观点，从而达到深化主题的目的。 ⑦找独立成段句。独立成段的句子在文中往往起强调的作用，与主题关系很密切。 2．“并”，即把文章乱哄哄部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度等。 3．“联”，即联系时代背景。不少文章都带有明显的时代烙印，能折射出特定时期的社会内容所包含的深刻含义。可以采用“通过描绘……歌颂(批判)了……表达了作者……的思想感情”的句式来归纳。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色很可爱 毛色花白 性情 活泼 较第一只更活泼更有趣会捉鼠 天生忧郁不活泼懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 　　【交流点拨】“我”家养三只猫的经历。 1．作者写三次养猫的方法基本一样，都是先写什么？再写什么？ 【交流点拨】先写小猫的来历和特点，再写小猫的遭遇和结局。 2．作者重点写了第几只猫？为什么？ 【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的亡失让“我”刻骨铭心。 3．第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然则，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？(跳读第17～29段) 【交流点拨】被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的