北师大版语文八年级上学期第9《敕勒歌》word导学案.doc

《敕勒歌》导学案 ? 【学习目标】 （目标明确，行动才会更有力） 1、了解《敕勒歌》和乐府诗集等文学常识。 ?2、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，领略壮美的草原风光，激发热爱大自然、热爱生活、热爱家乡的思想感情。（重点）? 3、学习文章运用动静结合的手法来体现草原美的写法，体会构思的巧妙。（难点） ?4、理解重点诗句的意思，体会诗的意境，体会作者的思想感情。（难点） ?【课堂学习】 一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。?chìlè（ ） qiónɡ（ ）庐 见（ ）牛羊?天似（ ） 笼（ ）盖?二、根据解释写出相应的语句。?1. 游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。（ ）?2. 青色。（ ）?3. 辽阔，深远。（ ）?4. 同现，呈现。（ ）?三、品味下列语句。?1. 天似穹庐，笼盖四野?2. 风吹草低见牛羊?四、思考探究。?1. 可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原牧民的什么情感??2. 这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，请举例分析。?五、阅读理解。? 和海一样，草原在单一中呈现丰富。草就是海水，极单纯，在连绵不断中显示壮阔。?　　有一点与海不同：观海者多数站在岸边，眼前与身后迥然不同。草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。与站在船上观海的相异处在，你可以接触草原，抚摸、打滚地甚至过夜，而海上则行不通。?　　在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。人，置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。二十世纪哲学反复提示人们注意自己的处境，在草原上，人的处境感最强烈。天，果真如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈，起伏无际。人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。?　　外来的旅人，在草原上找不到一件相宜的事来做。?1. 草原在单一中呈现丰富。单一与丰富是否矛盾？?2. 草原与大海一样在单一中呈现丰富，那二者又有什么区别呢？?3. 在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。?这里又出现一对相矛盾的词语。刚刚我们分析了单一与丰富这对看似矛盾的词，现在请同学们说说自己对这句话的理解。?4. 作者的静默在文中体现在哪些方面，他又为何说草原是静默的？?5. 以草原为题材的《敕勒歌》与《静默草原》在情感表达、结构等方面有什么不同？?【参考答案】?一、敕勒 穹xiàn sì lǒnɡ?二、穹庐 苍苍 茫茫 见?三、?1. 环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。敕勒族人用自己生活中的穹庐作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。这就体现了浓厚的民族和地方色彩。?2. 全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人--勇敢豪爽的敕勒人。他们是大地的主人，是自然的征服者。只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。?四、?1. 敕勒族人用穹庐――圆顶毡帐来比喻草原的天空，对风吹草低见牛羊的景色讴歌赞美，这样的审美情趣与他们的生活方式有着密切联系。?2. 天苍苍，野茫茫是静态的描写。 风吹草低见牛羊是动态的，这首诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，这样诗看起来就会显得有生气。?五、?1. 在单一中呈现丰富。也就是说，丰富是蕴涵在单一之中的。草原首先给人以单一感。这颜色无疑是绿，无疑也就是说，不用怀疑，草原首先给人的感觉是大片大片的绿。草就是海水，极单纯这都表现了草原的单一，然而，这种单一，在阳光与起伏之中，又幻化出锡白、翡翠般的深碧或雾气中的淡蓝。 在连绵不断中显示壮阔。这就是草原的丰富。正如作者指出的草原在单一中呈现丰富。?2. 从观海者的不同角度（岸上、船上），比较出草原的另一特点：中心不定和可接触性，再进一步指出草原的辽远与苍茫，和给人的亲切感。?3. 置身于这样阔大无边的环境中，觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。 人背负着种种世俗之事，荣誉、地位、权利、金钱......也就是文中所说的拐杖人文背景，人因此以为自己至高无上，骄傲、自大......然而面对草原的宽厚仁慈、自若坦然的阔大无边的胸襟时，人所拥有的一切就显得可悲、可笑了。?4. ⑴站在草原上，你勉力前眺，或是回头向后瞭望，都是一