六年级语文人教新课标版上学期期末复习之阅读.doc

年 级 六年级 学 科 语文 版 本 人教新课标版 课程标题 六年级语文人教新课标版上学期期末复习（一） 编稿老师 杨雪 一校 李秀卿 二校 黄楠 审核 雷晴 一、学习目标： 1、了解小学语文学习阶段对阅读能力的要求。 2、阅读能力分层训练。 二、重点、难点： 了解阅读技巧；如何将阅读技巧转化成阅读能力。 三、重点解读分析： 阅读能力点一：联系上、下文理解词语 复习要求——能准确领会词语在文中的意思。 复习提示——由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词语离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须注意“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。 方法指导—— 1、找出前后文中的有关语句——明确词义。这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。 2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。有些词语在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，要注意联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握其变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。应想一想句子讲的是什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里所说的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。 3、借助前后文决定取舍——选准义项。有些词语有多种义项，在文章中究竟取何种解释时，应就地“借助”前后文内容，使词义与具体的语言相联系。 阅读能力点二：理解句子的含义。 复习要求——领会句子在语言环境中的含义和作用。 复习提示——理解句子的含义，主要是指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。 方法指导—— 1、通过注释疏导理解句意。对造成阅读障碍的词语，我们可以借助注释进行理解。 2、联系上、下文抓住关键词语理解句意。关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语的方法有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”，这句话的含义也就理解了。 3、借助句法知识理解句意。有的句子比较复杂，可以先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子使用了修辞手法，要先分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系并准确体会各部分句子的意思。如《桂林山水》中有一句： “漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。” 它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者对漓江景色赞叹不已的思想感情。 4、联系上下文理解句意。一些语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作是理解句意最基本的原则。具体地说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》中写道：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂的，但真正的含义却需要联系上下文在分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上才能理解把握。 5、联系时代背景理解句意。 阅读能力点三：理解段落 复习要求——掌握读懂（理解）段落的方法。 复习提示——一篇文章大多数都是由若干段落组成的。每一个段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读文章的时候，每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。 方法指导—— 1、分段。 （1）总结规律性的知识，掌握分段的依据。 （2）掌握可行性的方法，学会分段的技巧。 2、概括段意： 方法包括： ①组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。 ②扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。 ③摘句法。直接从段中找出一个句子作为段意，这个句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般来说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。 ④串连法。划出段中的重点词语，自己加上几个词把它们连成一句话。在此基础上，再练习用自己的语言来表达段意。 要求： ①要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。 ②不要写成提纲