第9课有表情的面具1.docVIP

第9课 有表情的面具 教学内容： 内蕴丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，它那独特的造型、丰富的表情及绚丽的色彩讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。它最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上，由于社会的发展、人类的进步以及地域种族的差异形成了各自的体系，风格迥异，争奇斗艳。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 本课属于“设计·应用”课，重在启发学生巧妙地运用身边的材料，依物联想，通过画与做的方法表现各种表情丰富的面具，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，通过认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，学会从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，同时引导他们主动参与面具的创作。 教学目标： 知识与技能目标：通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。 过程与方法目标：通过对面具艺术的欣赏，了解、分析面具的设计方法、造型特点、色彩内涵和制作技法，了解面具在表现人物表情特征和性格特点上常用的夸张的方法。培养学生对美术文化的感知能力。 情感、态度与价值观目标：了解和掌握用纸和废旧材料制作面具的方法。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。 教学重难点： 教学重点：让学生在活动参与中认识、了解有表情的面具的特点，引导学生主动观察、探究面具的变化。 教学难点：巧妙利用材料设计出具有新意、有艺术效果的、有性格特征的面具。 教学准备： 教师准备：多媒体课件、纸盒面具、卡纸、油画棒、记号笔、各种生活材料、废旧材料等。 学生准备：卡纸、油画棒、记号笔及生活中的废弃物等。 教学过程： 一、游戏导入 师：我知道我们同学的面部表情很丰富，你能变出丰富的表情吗？下面我们来玩个游戏，叫做“木头人不许动”。老师在说完“木头人不许动”后，请你用一个此刻你最想展现的表情看着同座位，不要动，不要笑，不要露出你的大门牙。“木头人不许动！” 师：大家为什么笑呢？ 师：刚刚大家表演了各种表情丰富的脸，可是只能维持一会，想把这些表情丰富的脸留下来吗？用什么办法？ 师：今天我们就来一起学习《有表情的面具》。 二、了解面具 师：你们知道面具是怎么来的吗？ 师：看看这些人在干什么？ 原来面具最早出现在贵州傩祭仪式中。远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上比鬼怪更狰狞可恶的面具，来驱除鬼怪。他们跳起动作夸张的舞蹈，向妖魔鬼怪发起攻击，我们把它称为“傩戏”。古老的傩戏已经被评为“中国非物质文化遗产”。 同样被评为中国非物质文化遗产的还有藏戏，你们看它和傩戏有一个共同点是什么？ 师：下面我们来仔细看一下傩戏面具和藏戏面具，它们给你一种什么样的感受？为什么人们要这样设计呢？ 你们相信这样的面具能够赶走妖魔鬼怪吗？当然大家都知道世界上没有鬼怪，所以傩戏和藏戏这种祭祀现在也很少见了，但面具作为一种艺术形式却被保留了下来，并得到了发展。 师：不仅我们古代有面具，你们看这是来自古代非洲和古代印第安的面具，小组讨论一下，看它们又给你什么样的感受？ 三、认识表情 师：我们想要做出表情丰富的面具，你看看这些表情是随着什么变化而变化的呢？ 师：我们具体来看看吧。看这张，是什么表情？五官有什么变化？ 再来看看这个表情，大家一起模仿一下这种表情好吗？五官又有什么变化？ 师：你觉得眼睛和嘴巴对表情的影响大吗？ 师：同座位互相再做一下伤心和生气的表情，看看眼睛和嘴巴有了什么变化？ 师：下面我们一起来总结一下： 喜：眉（ ）眼（ ）嘴上（ ） 怒：（ ）眉（ ）眼 （ ）紧咬 哀：眉（ ）眼（ ）嘴角（ ） 乐：（ ）眉（ ）眼嘴角（ ） 四、总结做法 师：奖励大家一下，来玩个表情连连看吧。我这有四个表情面具，看看哪个是开心，哪个是生气？另外两个表情是什么样的？ 你发现这四个表情面具有什么关联吗？ 看一看，同样做的是脸，四个面具在制作五官时使用的材料一样吗？我们可以用生活中丰富的废旧材料，来表现变化的五官。 师：再来看看这些面具是什么样的表情，都用到了哪些废旧材料？用到了哪些方法？ 师：欣赏完这么多表情丰富的面具，现在来看看它们到底是怎么做成的？ （1）面具的制作材料有哪些？ （2）采用了什么方法？ 教师总结方法：画、剪、折、撕、卷、刻、编。 这些方法分别比较适合做哪种五官？哪种表情？ （3）面具的制作步骤是什么？ 　　总结步骤：①构思脸形。 　　②选择表情。 　　③选择适当的材料表现表情。 　　注意思考：①如何使各部位立体？ ②注意色彩的搭配。 ③粘贴要牢固