基于“百万同题”的教师作能力调查与分析.ppt

关于句酷网使用情况的学生访谈 针对学生对于批改网使用情况的反馈以及在使用过程中出现的问题，我们在一个文科班级和一个理科班级中各随机抽取了6名学生，共12名学生，进行了半结构访谈。访谈提纲如下： ①你觉得批改网对英语写作水平的提高帮助有多大？ ②你最喜欢句酷批改网自动评分系统哪方面的功能？ ③批改网与传统的教师批阅相比各有哪些优点？ ④有了批改网，你是否还需要教师的指导？ ⑤你觉得批改网还有哪些需要改进的地方？ Q1:你觉得批改网对英语写作水平的提高帮助有多大？ 由于反馈及时，学生可以根据批改网的点评意见反复修改自己的作文，在修改的过程中，一些基本语法、句法错误得以避免，符合“过程写作理论”，而且这种“即改即评”的方式，极大地调动了学生的写作热情，增加了写作练习的次数，通过多次提交，感受到了不断进步的乐趣。 * Q2:你最喜欢句酷批改网自动评分系统哪方面的功能？ 学生最喜欢句酷批改网自动评分系统“按句点评”的功能。 学生作文中常犯的错误主要集中在拼写、语法、词汇、搭配、中式英语等错误，“按句点评”功能，对于错误一一给出修改建议，一目了然，还为学生提供特定知识点的扩展训练、搭配推荐、参考例句等，极有利于基础较差学生的写作水平提高。 基于“百万同题”的 教师写作能力调查与分析 德州学院 钟玲 团队成员 张锦辉 庄三生 孟丽莉 周世燕 基于“百万同题”的教师写作能力调查与分析 “百万同题”之德州学院 “写作比赛”之教师成长 “教学相长”之学生进步 结语 1 2 3 4 一、“百万同题”之德州学院 句酷使用 情况 教师参与情况 学生参 与情况 1.句酷使用情况 德州学院自2011年12月起使用句酷批改网。 截至2015年6月15日，共48位教师和26763名学生注册使用批改网，学生总共提交作文141761篇。 其中，48位教师布置作文522篇，共收到学生作文135846篇，平均每位老师布置10.87篇，平均每篇题目收到作文260.3篇。 1.句酷使用情况 在注册的26763名学生中，有24966名学生提交了老师布置的作文，占注册学生总数93.28%； 学生共提交作文141761篇（其中提交教师布置的作文135896篇，自主提交题库的作文5865篇）； 学生共修改作文597138次，平均每篇作文修改4.212次； 学生作文修改最高记录为213次（XQ-学号201301801011；教师-LX-作文号434245）。 2.德州学院“百万同题”参与情况 (1)学生广泛参与。 在本次“百万同题”写作活动中，德州学院共提交作文8694篇，居全国第六位，山东省第二位。 * 教师参与的2015“We Are What We Read”同题写作 活动目的：了解教师写作水平；促使教师深入体验句酷批改功能；对教学产生反驳作用 活动准备：设立了“德州学院教师写作比赛”账户（批改网协助），布置作文号432705，为全体教师设立身份账号 活动过程：组织教师与学生同时参加写作活动，36位教师在规定时间内提交作文 * 教师写作成绩 写作成绩：句酷评分+人工评阅 * 人工评测成绩：2位外籍教师+1位资深中国外语教师 * * 教师写作成绩 写作成绩：句酷评分+人工评阅 * 二、教师写作能力调查与分析 文本分析：分析教师的“We Are What We Read” 作文文本 半结构访谈：访谈14位教师，了解教师写作体验，以及对句酷批改网辅助教学的看法。 * 1.教师参与“百万同题”写作概况 教师提交及完善修改作文情况： 提交作文总次数为410次（36位教师） 平均修改次数 11.3889次/每篇作文 84%的教师对作文进行了至少 1 次修改 修改次数最多43次（Y老师） 2.文本分析 句酷网评分及人工批阅结果显示：第一，教师总体写作水平较高（句酷网评阅分数最高91分），且内容丰富。第二，教师在写作时重视文章语言的连贯性与结构的完整性，用词也很丰富。 项目 网络评分 平均词长 词汇丰富度 词平均难度 平均句长 从句密度 文章长度 篇章连词数 学生 75.712 4.3779 5.965118 5.393791 19.940175 1.167531 273.6188 16.680389 教师 82.536 4.5105 7.480811 5.937297 21.244324 1.380811 303.2779 30.945946 （数据来源:句酷批改网） * 人工评阅发现 文本错误：语内错误及语际错误 2.1语内错误（主要体现在得分较