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课前想一想？ 你是射手，孩子是弓上的箭。不要急，不要慌，多一份仔细，多一些力量，把箭射向——更高更远的地方。 ————李慧云 （二）儿童观的变化和对幼儿教育的影响 儿童观随着时代的变化在不断发展，而每个时代的幼儿教育与当时儿童观的水平有着密切的关系。 儿童权利公约（Convention on the Rights of the Child），由1989年11月20日第44届联合国大会第25号决议通过，1990年9月2日生效。该公约旨在保护儿童权益，为世界各国儿童创建良好的成长环境。以前所未有的法律约束力使儿童权利保护实现了从理想向现实的飞跃，成为儿童观发展史上一个新的里程碑。根据《公约》，凡18周岁以下者均为儿童，除非各国或地区法律有不同的定义。《公约》确立了4项基本原则：无歧视、儿童利益最大化、生存和发展权以及尊重儿童。 《儿童权利公约》规定儿童享有一个人的全部权利（概要） 1. 生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康权。 　　 2. 受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护的权利。 　　 3. 发展权——充分发展其全部体能和智能的权利。 　　 4. 参与权——参与家庭、文化和社会生活的权利。儿童有参与社会生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见（表达权）。 国家示范校职业学校数字化资源共建共享计划（二期） 《幼儿教育学》 《幼儿教育学》 ZYKC201321_A07_6 知识点名称 儿童观 学习目标 知识目标： 了解儿童观发展的基本轨迹，准确识记“儿童观”的概念；理解现代儿童观含义。 能力目标： 能运用现代儿童观分析幼儿教育问题。 情感目标： 培养学生爱岗敬业的职业情感。 重点与难点 1.儿童观的基本发展历程 2.现代儿童观内涵 3.《儿童权利公约》的历史意义。 现代儿童观的内涵 学习重点： 学习难点： 知识点讲解 一、儿童观 （一）什么是儿童观 儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。 知识点讲解 知识点讲解 知识点讲解 欧洲古代儿童观——基督教的“原罪说” 这是西方中世纪教育史上一种典型的儿童观，它视儿童为生而“有罪”的人，赎罪就是人生的目的，教育就是帮助儿童尽快赎罪的手段。“原罪说”扼杀了儿童活泼的天性、灿烂的童年。在中世纪基督教学校中，儿童与成人的差别被忽视了，学生被要求严格地按学校内刻板的作息方法进行学习，完全没有游戏和自由活动的时间。学生们被迫重复着枯燥的读书、劳动、唱赞美诗等活动，若有违规行为，还要受到体罚。 知识点讲解 封建社会儿童观——打骂、体罚 性善论——孟子 主要观点：人具有基本道德的萌芽，即善端，包括恻隐、羞恶、辞让、是非之心。儿童的发展就是让这些本来存在的萌芽能够生长。孟子主张注重教育内容对儿童的影响，其目的是引发儿童固有的良知、良能。 性恶论——旬子 人对物的欲求是人性，而人性是恶的。荀子这种对人性的看法，导致了他注重教育对儿童的改造和外塑功能。 性三等论——韩愈 “学而愈明”为上等，“可导而上下”的为中等，而下等品性的人，只有用刑罚来控制他们的行为。 1、“白板论”：著名的如17世纪英国教育家洛克提出，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。 2、“自然论”： 18世纪法国卢梭认为儿童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律的自然的存在。 3、“儿童中心说”：美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大影响。 知识点讲解 知识点讲解 儿童权利公约标志 知识点讲解 知识点讲解 《儿童权利公约》颁布20周年UNICEF系列公益广告 国家示范校职业学校数字化资源共建共享计划（二期） 《幼儿教育学》