人教版小学数学教案《有小括号的两步计算》.docVIP

解决问题 ——带小括号的两步计算式题 　 教学目标： 1、掌握用两步计算解决问题的方法与步骤，并能正确解决。 2、结合具体的问题情境,体会到小括号的作用,理解有小括号的算式的运算顺序。 3、经历从生活中，发现并提出问题、解决问题的过程,培养学生对数学信息的处理能力、解决问题的能力；发展学生的数学符号感。 4、使学生能从不同的角度去思考问题，培养学生思维的灵活性与发散性。 教学重难点：分析数量关系,找到解决实际问题的方法，能列出带有小括号的综合算式 教学过程： 一、创设情境，提出问题 出示购物情境：欢欢到商店买文具，商店贷架上有铅笔盒（12元），羽毛拍（27元），拿欢欢50元钱要买一盒水彩笔和一副羽毛拍，售货员问：我该找他多少钱呢？ 1、欢欢买水彩笔花了12元，买羽毛拍花了27元， 师：星期六欢欢去商店买文具，其中买一个铅笔盒花了12元，买一副羽毛拍花了27元。 师：从图中你能知道哪些数学信息？或（根据这些信息你能提出什么数学问题？） 生可能：一共花了多少钱？或小明一共带了多少钱？买故事书比彩笔多花了多少钱？ 师：谁会解决这个数学问题？（指名解决） 二、探究学习 解决问题 1、出示：欢欢付给售货员50元， 师：你还能提出什么问题？ 生：还剩多少元？或应找回多少元？（媒体出示我该找他多少钱呢？） 师：这个问题你会解决吗？请把算式写下来，想一想还有其他的方法吗？ （1）生独立列式解答 （2）完成的小朋友可以同桌交流自己的方法及想法。 （3）组织反馈：生汇报，师板书 方法一两种情况 1、12+27=39（元）50－39=11（元） （1）你能解释下这两个算式吗？那你是先算什么？再算什么？（师引导：哦，那你的意思是先算一共花了多少元，再算应找回多少元？是这个意思吗？） （2）谁能听出他刚才是先算什么的？再算什么？ （3）听懂了吗？同桌相互说一说？ （4）谁能再来说说是怎么想的？ 师：老师把刚才小朋友说的话写下来。——师板书先算共花了多少元，再算应找回多少元。 2、50－39=11（元） 师：对这种方法你们有什么意见吗？（那你觉得要不要把这个12+27=39算式写出来？能说说你的理由吗？）这种方法应该和上面的方法一是一样的 方法二两种情况： 1、50-12-27=11（元） （1）谁能来猜猜他是先算什么？再算什么？（引导：50-12表示什么意思？38-27表示什么意思？） （2）谁能完整地说说这种方法是先算什么，再算什么的？ 师：老师把你们说的话写下来，小朋友自己轻轻地说一说？ 师板书先算买铅笔盒剩下的钱，再算买羽毛拍后剩下的。 ——师：有多少同学也是用这种方法的？谁再来说说是怎么算的？还有不同方法吗？ 2、50－27－12=11（元）你能说一说先算什么？再算什么？师板书先算买羽毛拍剩下的钱，再算买铅笔盒后剩下的。 3、比较：比较这两种方法有什么相同的地方和不同的地方？（都是用连减求出最后剩下的，区别是减的顺序不同，但属于同一种思路） 方法三两种情况——引出（ ） 1、50－12+27=11（元）你是先算什么？再算什么呢？（指名说） 师：那么这个算式能先算12+27吗？（同桌讨论一下）请说不能的同学说说理由（从左往右算得65元）对吗？ 师：在这个算式中应该要先算加，可现在又不能先算加，那应该怎么办呢？有没有方法可以让后面的12＋27先算？ 2、师：能把12+27=39（元）50－39=11（元）写成像50-12-27=11（元）50－27－12=11（元）这样一个算式的吗？——50－12+27=11（元） 师：这样可以吗？先算什么？那么这个算式能先算12+27吗？（组织学生评价）请说不能的同学说说理由（从左往右算得65元）对吗？ 2、了解小括号的用法 生：划一条线……等等 A：学生提到小括号 师：指名上来加上小括号，并问：为什么要加上小括号？加了小括号对计算有什么作用？（师板书算式）师提炼：这位小朋友说得很对，在数学计算中，只要添上小括号，就表示要先算小括号里面的算式。这个算式读作：50减去12加27的和，一起读一读。现在你能说说加上小括号有什么作用吗？ B：学生没有提到小括号 师：其实在数学上有这样专用的符号（可以添上小括号，师示范）在数学计算中，只要添上小括号，就表示要先算小括号里面的算式。这个算式读作：50减去12加27的和，一起读一读。现在你能说说加上小括号有什么作用吗？ 4、小结：刚才小朋友通过从不同的角度去思考问题，有了这么多方法，从思路上区分，其实只有几种不同的方法？（二种——课件展示题目和解答思路，请学生轻轻地读一读）当然在实际同学们可以选择自己喜欢的方法去解决问题。 三、内