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浅谈音乐欣赏教学审美教育 　　摘 要：审美教育是素质教育的重要组成部分，欣赏音乐是一种特殊的、高层次的审美活动。如何在高校音乐欣赏教学中进行审美教育，本文从音乐欣赏的教学对象、教学方法、音乐的情感体验、教师的素质、教学环境、教学评价等方面对音乐欣赏教学中的审美教育谈一点认识和体会。 　　关键词：音乐；教学；审美；音乐欣赏 　　中图分类号：J604 文献标识码：Ａ　　 文章编号：1005-5312（2012）17-0115-02 　　音乐对于每一个人并不陌生，大家都知道音乐艺术的力量是巨大的，它像是一把开启心灵之锁的钥匙，通过你的听觉器官，潜入到你心灵的深处，激起你心灵的感悟，欣赏音乐是一种特殊的、高层次的审美活动。在素质教育中，审美教育已成为重要组成部分。本文从音乐欣赏的教学对象、教学方法、音乐的情感体验、教师素质、教学环境、教学评价等方面对音乐欣赏教学中的审美教育谈一点体会和认识。 　　一、教学内容的针对性 　　音乐欣赏教育应遵循一切从实际出发的观点和教育规律。 　　（一）在教材的选择上，应强调音乐作品的思想性、艺术性和大学生的可接受性，以及题材、体裁的多样化。音乐作品应体现经典性与文献性，展示人类音乐文化的精髓，展示美的结晶。 　　1、音乐欣赏曲目要有积极的思想内容和完美的艺术形式。注意选择那些具有高尚情趣和格调的音乐作品。通过对这些作品的聆听，不仅有助于提高大学生对音乐美的鉴赏能力，形成正确的审美观点，而且能达到陶冶情操、净化心灵的目的。 　　2、音乐作品的体裁应该多样化，作品的层次可以更高一些。例如大合唱、交响乐以及技巧性强的室内乐、独唱、独奏等，这在歌唱教学和器乐教学中是难以接触到的，我们应该通过欣赏教学，让学生仔细、认真地聆听这些音乐作品，以利于扩大学生的音乐视野。如冼星海的《黄河大合唱》、陈刚与何占豪的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、贝多芬的《第五（命运）交响曲》等中外优秀作品，都应该作为欣赏教学的内容，让学生从内心感受和体会音乐的震撼力和感召力。 　　3、音乐风格和表现形式的多样化。音乐欣赏教学，应该让大学生???触古今中外的各种不同题材、体裁风格的优秀作品，开拓学生的音乐视野。音乐作品表现美的形式是多样化的，在音乐欣赏教学中，只有广泛涉猎不同风格、不同形式、不同流派的音乐作品，才能帮助大学生形成良好的审美趣味和审美意识，使每个学生在音乐审美中获得全面的感悟理解。 　　（二）在理论知识上，音乐基础知识和音乐欣赏技能是学生深刻理解音乐的基本条件，由于大多数大学生对我国器乐作品、民歌、戏曲以外的艺术歌曲，交响乐等接触的不多，对其不甚了解，使得他们听到此类音乐感到自己离音乐很远，感到音乐很深奥，这就要求教师必须通过大量的、丰富的、不同类型的谱例来详细具体地说明旋律行进、节奏音型、和声组体、调式风格的不同类型及其相应的表现功能。结合音乐作品分析旋律、和声、调式等音乐要素来塑造音乐的形象，以及表达作者创作时所要达到的目的。这是音乐欣赏教学的基础部分，也是培养学生对音乐感应能力必备的基本功。 　　二、教学方法的多样性 　　正确地选择和运用合理教学方法，激发学生学习的主动性、积极性、发展学生的智力。培养学生自我发展的能力。 　　（一）以题材为中心。选择某一题材，将不同表现形式的声乐、器乐作品组合在一起进行音乐欣赏教学。例如，以“赞美伟大祖国”这一主题为中心的音乐欣赏课，就可将独唱曲《我爱你，中国》、领唱合唱曲《我的祖国》、合唱曲《歌唱祖国》、二胡协奏曲《长城随想》等相同题材、不同表演形式的声乐、器乐作品组合起来进行教学。这种课型内容统一，能使学生从不同表现形式的音乐作品欣赏中，集中体会、理解音乐家如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐内容与主题。 　　（二）以演唱（奏）形式为中心。将同一音乐表演形式为内容、组成不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。例如，以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声不同声部、不同历史时期、不同国别、不同风格的独唱曲组合起来进行教学。这种课型除了有利于学生学习、了解不同音乐表现形式的有关知识之外，还能使学生欣赏不同演唱（奏）表现形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。此外，合唱、重唱、独奏、合奏等音乐表演形式也可按此类音乐欣赏课的课型进行教学设计。 　　（三）以音乐作品的曲式和体裁为中心。将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行音乐欣赏教学，例如，将三段体音乐作品组合在一起，进行以“三段体”音乐作品为中心的音乐欣赏教学。这种以曲式与体裁为中心的音乐欣赏教学内容还有许多，如“变奏曲”、“协奏曲”、“圆舞曲”、“摇篮曲”、“组曲”等等。这种课型除了有助于学生了解音乐曲式与体裁的有关知识外，还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系。 　　三、教学中的情感体验 　　音乐