2017-2018学年高中历史人民版必修1课时跟踪检测：（十七） 民主政治的摇篮——古代希腊 Word版含解析.docVIP

课时跟踪检测（十七） 民主政治的摇篮——古代希腊 一、选择题(每小题4分，共32分) 1．古希腊思想家柏拉图说：“我们环绕着大海(爱琴海)而居，如同青蛙环绕着水塘。”这说明古希腊文明勃兴的最重要的客观条件是(　　) A．山峦、海洋 B．河流、山川 C．河流、森林 D．海洋、森林 解析：选A　山峦把古希腊分割成许多小平原，不适于发展农业；广阔的海洋为商业和海外贸易的发展提供了有利条件。 2．公元前480年左右，雅典有公民2.5万～3万人，面积只有北京的七分之一大。雅典城邦的这一特点直接导致(　　) A．城邦小国寡民 B．公民参政素质较高 C．公民珍视个人自由 D．公民有较多机会参与城邦公共事务 解析：选D　本题材料“雅典有公民2.5万～3万人，面积只有北京的七分之一大”反映了雅典城邦小国寡民的特点，这一特点使公民有较多机会直接参与城邦公共事务。 3．小王同学在撰写研究性学习论文时，在“参考文献”中列出了以下几篇文章(书籍)：①《地理与文明之间的关系》、②《希腊城邦制度与民主政治》、③《宽松自由的社会环境与古希腊文明》、④《独特的自然环境孕育了古希腊文明》。据此判断，该论文的题目应该是(　　) A．有利的地理环境孕育了古希腊的政治文明 B．古希腊城邦制孕育了平等互利的观念 C．希腊政治文明与近代文明之间的关系 D．古希腊民主政治文明产生的条件 解析：选D　根据文章的名称可知，该论文涉及古希腊的地理环境、自然环境、社会环境、城邦制等，这些都是古希腊民主政治文明产生的条件。 4．古代希腊公共空间发达，至今尚存的神庙、露天剧场、体育场等即是证明，但私人空间却备受限制，如公民不参加“共餐制”，即丧失公民权。据此可知，古代希腊(　　) A．重视公民参政意识的培养 B．人人享有平等的参政权 C．个人生活完全从属于城邦 D．公民权缺乏法律的保障 解析：选A　希腊的神庙、露天剧场、体育场等公共空间主要是为公民参政做准备，甚至对不参与的公民进行惩罚，故A项正确；希腊的妇女、奴隶和外邦人没有参政权，故B项错误；“但私人空间却备受限制”说明公民仍存在私人空间，并不是个人生活完全从属于城邦，故C项错误；材料没有涉及法律的问题，故排除D项。 5．亚里士多德曾说：“十个人的城邦是不可能的，因为它将不能自给；十万人的城邦是荒唐的，因为它将不能适当地治理。”这说明(　　) A．希腊城邦的经济是自给自足的自然经济 B．当时的希腊城邦总人口没有超过十万 C．亚里士多德认为城邦制不适合古希腊 D．城邦制符合古希腊小国寡民的特点 解析：选D　人太少不能使国家独立自主，人太多不利于公民直接参与政治，说明城邦制建立在独立自主与小国寡民的基础上，故选D项。 6．“当一个希腊人自豪地称自己是雅典人，他谈到的是那个既是他的家园又是他的国家的小城镇。那里不承认有什么最高的统治者，一切由集市上的人们说了算。”这段材料反映出雅典社会的情况是(　　) ①工商业比较发达　②民主政治是小国寡民的产物 ③人人都能担任一切官职　④公民参与政治的积极性很高 A．③④ B．②④ C．①② D．①④ 解析：选B　①与材料无关，材料中没有工商业发展情况信息；③与史实不符，有资格享有民主权利的是雅典成年男性公民，女性、外邦人、奴隶等都被排除在外。 7．假如在公元前5世纪时，有一个雅典人经营橄榄园发家致富后，准备让儿子接受教育，以方便其儿子更快地走上雅典社会并适应政治形势。他可能聘请(　　) A．有高强度运算能力的老师 B．有较高外语水平的老师 C．研究和教授力学的老师 D．有较强思维能力和较高表达水平的老师 解析：选D　雅典实行民主政治，公民都可以在公民大会上发表自己的言论和进行辩论，故雅典人比较重视公民参政素质的培养。 8．某中学历史课在进行“古希腊民主制度产生原因”的研究性学习时，下列材料能够作为其有力证据的是(　　) ①古希腊地图　②爱琴海地区贸易图　③雅典城邦居民的构成　④公民倾听演说的场景 A．①②③ B．①②④ C．①②③④ D．②③④ 解析：选A　古希腊民主政治产生的原因包括地理因素和小国寡民的城邦政治体制，公民倾听演说的场景是公民积极参政的表现，而不是原因，故排除④。 二、非选择题(18分) 9．阅读下列材料： 材料一　希腊人原来是蛮族，他们来到希腊半岛和爱琴海诸岛屿，开始也是务农。然而那里土壤太贫瘠，而爱琴海和东地中海的曲折海岸和多岛而不广阔的海域，使他们很快进入到以通商、航海和手工业为主……这种环境，是埃及、两河流域、波斯、中国、印度所没有的。他们都是大陆国家，他们不能不以牲畜和农耕为主。他们的大陆而非海岛半岛的地理环境，使他们不能不一开始就建成王国或帝国。 ——顾准《希腊思想、基督教和中国的史官文化》 材料二　 有人认为，希腊由于其自然环境缺乏广阔的平原，主