《一个青年摄影师和四个文化名人》教案01.docVIP

一个青年摄影师和四个文化名人一、教学目标1、初识报告文学这一文体，领会报告文学的三大特点：真实性、文学性、政论性。2、学习名人对知识孜孜以求，循序务实的学风，虚怀若谷、循循善诱扶掖后辈的美德，及一心创造文化精神财富的忘我品格和百折不挠的坚韧意志。3、分析小标题，学习课文形散神不散的写法，体会文章内容的层次感。二、教学重点1、领会报告文学的三大特点：真实性、文学性、政论性。2、学习名人的忘我品格和百折不挠的坚韧意志。三、介绍报告文学的特点???1、真实性：题材，必须选择具有新闻性的真人真事，能迅速及时地反映现实社会生活；2、文学性：表达方法，形象生动、具有文学性，有一定的故事情节，有鲜明的人物形象；3、政论性：是非分明，作者把自己对生活的认识明确地告诉读者。（重视直接抒情议论句段）四、课文教学1、通过预习说说一个摄影师和四个文化名人各是谁？???摄影师：邓伟；???四个文化名人：国画大师石鲁、美学大师朱光潜、学者作家钱钟书、书画家李可染2、分析第一部分（学生先自读第一部分，然后讨论问题，理解内容）（1）速读第一部分，说说写了哪个文化名人？他是哪方面的专家？#、石鲁；国画大师。（2）再读第一部分，回答到底是“谁感动了谁？”#、石鲁感动了邓伟；邓伟感动了石鲁。（3）石鲁为什么会感动邓伟？文中有何具体表现？#、①石鲁气势磅礴的作品和为人感动了邓伟。②具体表现：把西洋画的表现手法融进国画；染天染地，雄健浑厚；画展引起轰动；为人谦恭：“我应该感激你。”（4）邓伟为什么会感动石鲁？文中有何具体表现？#、①邓伟执著的事业心感动了石鲁。②具体表现：为了见石鲁，为了把石鲁的精神气质留下来，自费到西安，在住院处楼梯口等了四天，终于见到了石鲁并摄下了老人苍劲深沉，气势不凡的头像。?两位人物之所以会被对方感动，是因为他们都具有令对方感动佩服的品质。（5）细节描写和对比手法的运用能为文章增添文学趣味（即文学性）。请举例说明。#、①细节描写：A.第6节中邓伟“下意识地从病房的小玻璃窗上先看一眼石鲁”，“把脸贴在玻璃窗上”。这动作细节，把邓伟仰慕石鲁的内心激动传递给了读者。B.“情绪中断”“开关拔了”，用比喻的手法刻画了邓伟思绪突变的心理细节。??②对比手法：A.不让见石鲁到终于被打动允许见石鲁；B.邓伟被石鲁的精神征服以及石鲁对邓伟的感激；C.气势磅礴的石鲁与“已经抽缩成只有一米多点儿长的人体”的石鲁；D.“一米多点儿长的”老人与他头像的苍劲深沉、气势不凡。这组组对比刻画了人物的性格，写出了邓伟为一代画家石鲁拍照留影的先见之明。（6）、总结第一部分：????邓伟凭着执著的精神和为名人摄影立传的高洁理想打动了人，为垂死的国画大师石鲁留下了一张苍劲深沉，气势不凡的头像。2、分析第二部分：（学生先自读第二部分，然后讨论问题，理解内容）（1）邓伟走进朱光潜的家为什么有一言难尽的心情感觉？#、消费议论的对比：社会上对物质的追求超越了对知识对学问的追求，而朱光潜的工作室仍然及其简陋——简易沙发，一张木板床，一只写字桌，一只低矮的工具书架。（但两年校译著二百万字，他的内生活极其丰富）。（2）你如何理解美学大师读过许多书却没有书柜？#、脑子就是朱光潜的书库，北大图书馆是他的脑库。（3）找出环境描写和肖像描写的语句，谈谈其作用。#、环境描写：寒冷的假期，空荡荡的阅览室——把攻读知识誉为“充实而有光辉”，让我们对这位长者肃然起敬。????肖像描写：身高、白发、闪烁着哲人光彩的眼睛、朴素的布鞋布衣，走路的姿态（拐杖、烟斗、烟缸）——让人看到他追求知识的身影（“充实而有光辉之谓美”）（4）你能理解包里装的是醋瓶而不是书这一细节吗？#、这正好应了俗话所说的“心头书要多，案头书要少”这句话。哲人不会拿厚厚的书来炫耀自己。（5）读读对话部分，理解朱光潜话的意义作用。#、对话描写，有三层含义：①鼓励邓伟考大学，引导他在知识上要站得高望得远；②指导邓伟写好毕业论文，教导他要有自己的创见和思维；③赠与“朝抵抗力最大的方面努力”的自励语，给邓伟工作学习以动力。（6）说说“不要人家说什么你就说什么，写文章要说心里话，说自己的话，光是延续别人的话，????历史也就停顿了……”这话蕴含着什么哲理？#、学习的最高层次是批判继承，批判吸收，要形成独自的学识，形成自己的观点，只有这样才能??推陈出新，推动历史进步，推动学术发展。（7）谈谈朱光潜是如何“朝抵抗力最大的方面努力”的。朱光潜几十年如一日甘坐冷板凳，以淡泊名利的献身精神去搏击；他在对物质追求超越对知识学问追求的今天，甘受清贫，有充实的内生活支撑自己去“溯流而进”；八十多岁的老人在追求知识的途中用顽强的意志去战胜年迈体衰。文章最后一节正是这个垂暮老人