生命生命课程教学设计.docxVIP

19、《生命生命》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 【教学重点、难点】 理解三个事例蕴含的道理。 【教学准备】 1、课件。 2、收集杏林子的资料。 【课 时】 第二课时 【教学过程6】 第二课时 一、 复习导入，理清脉络。 1 、教师谈话。 2、复习生字。 3、回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？ 4、学生汇报。（板书：飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动） 二、品读课文，探究交流。 （一）提出整体感知要求： 请同学们用自己喜欢的方式读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。 （二）集体交流，感悟生命的顽强。 教师过渡：我们先来关注第一个事例。 ◇ 学习“飞蛾求生”事例： 1、学生读第2段，品语句，写感受。 2、学生汇报，读句子，说原因。 3、重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 4、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语找出来（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明 ）从这些词语中体会到什么？ 5、教师提问：在标点符号的运用上有什么特点呢？（两个叹号）两个叹号你体会到了什么？叹号能不能换成句号？ 6、指名读，读出感情。 7、教师提问一只飞蛾的生命有多长? 生1:……生2：…… 生3：…… 教师总结并板书（热爱生命）：一只飞额的生命平均生命8-10天，但是对生命的渴求极度强烈。带着这种强烈的生命力，我们把这段课文齐读一遍。 8、回扣课题： 师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命 生命 ◇学习“瓜子生长”事例： 师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎么样的感受？请生自学事例2 1、课件展示自学方法：熟读事例，勾关键字、词，写下感悟，朗读 体味。 2、教师巡视。 3、请学生反馈。 （1）、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！” （2）学生读句子，说原因。 （3）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？ 砖缝、掉、竟然、冒出 （4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？ 生答：因为“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。 （4）多么顽强的香瓜子呀！（板书：顽强）； （5）教师提问：普通植物生长的重要条件有哪些？阳光 、土壤…… 2、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” 3、假如你就是这颗种子，你有鲜活的生命，可是上天对你不公啊，你想说什么？ 请生回答：… 4、生活中，你看到过磨炼意志的情景吗？（课件呈现动植物生长视频） 5、请生回答，看到什么？ 3、回扣课题： 师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命 生命。 ◇学习“心脏跳动”事例：. 师过渡：小小植物尚且如此，何况生命呢，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。 1、请生反馈 1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。” 2、创设情境，感受心脏跳动： 同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？ 播放心跳的声音，教师可随机提问学生多大，心脏跳动多少年，多少天。现在，你感受着心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么？　（课件出示：这就是我的生命，单单属于我的） 　 3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？高兴、自豪、激动…… 4、请带着你的感受读读（指名读）；想读的站起来读。 5、教师过渡：这心跳我们每个人都有，习以为常，为什么给作者杏林子以极大的震撼呢？课件呈现关于杏林子介绍 6、情景体验：学生分别体验失明、聋哑、肢体残疾等。 （课件播放音乐，教师让学生说看到什么、听到什么、完成蹦跳等） 7、面对这样的生命杏林子怎样做的呢？ （课件出示杏林子的成就） 8、请学生回答，从以上内容你读懂了什么？学生回答 9、教师过渡：艰难的生活，痛苦的经历，给了杏林子对生活别样深刻的感受，因为对生命有了这样深刻的思考，所以杏林子深情地写下了这样一段话。 （播放课文片段）生齐读：虽然生命短暂、但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让她白白流失，使自己活得更加光彩有力。 （1）