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谈教师在构建生物和谐课堂中主导作用 　　摘要：教师在构建和谐课堂中的主导行为在于精心的课前预设，适当的弹性教学以及创设情境教学，形成良好的师生互动，巧用生成资源，利于动态课堂的生成。从而增进师生情感，构建和谐课堂。 　　关键词：新课程 和谐课堂 教师作用 　　中图分类号：633.91 　　文献标识码：B 　　新课程提出“以人为本，全面、和谐发展”的教育理念。而新课程改革开发的主体是学生，强调课堂教学的一切活动都要为学生发展服务。为了使课堂教学模式能够满足学生发展的需要，教师应该更新观念，改变思想，充分发挥主导作用，引导学生正确学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导，即达成“授人以渔”的教学目标。在具体教学中，教师就需要转变传统教学方法，构建适应学生发展整体观念，尊重学生个体思想差异，赋予学生个体自主学习的权利的和谐课堂。 　　1 和谐课堂构建的前提条件 　　1.1 教师良好的素养是构建和谐生物课堂的重要前提 　　作为一个生物教师，首先要用良好的师德和高尚的情操去感化学生，坚持平等的原则，态度上和蔼，行动上关怀，能容忍学生的过失，能充分肯定学生任何细微的长处，并把信任的目光投给每一个学生，真正把学生看作学习的主人，实现教学环境的宽松、民主、和谐。其次，要有较高的专业素养，能站在时代的高度分析教材，挖掘其深刻的思想内涵，从专业的角度去培养和提升学生的生物学素养。最后，要学会对自己的教育对象，教学资源和教学行为进行综合性的判断，并探索创新，特别是对自己的学生要有全面的了解：了解学生知识水平、认知能力；了解学生的兴趣、潜能，在发展学生的智力和特长上多下功夫。总之，只有生物教师个人素养特别是专业素养提高了，构建和谐的生物课堂才有可能成为现实。 　　1.2 营造民主的学习环境是构建和谐生物课堂的必要条件 　　民主、平等的学习环境是一种富有成效的学习环境，在民主的学习环境里，学生感受到了自身的价值、人格得到尊重、承认，会轻松、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、抵触和恐惧。在教学??，教师要尊重学生的主体性，鼓励学生大胆发表不同见解，大胆质疑。让每一个回答问题的学生都能体面地坐下，教师和学生可以互辩，学生可以反驳教师，纠正教师的错误。这样的生物课堂，学生能够时时体验学习的快乐和成功的喜悦，积累知识，开发智力，培养能力，陶冶情操。通过师生间民主平等、合作交流，共同打造和谐、高效的生物课堂。 　　2 和谐课堂构建中教师的主导行为 　　构建和谐的课堂，教师必须转变自己在课堂教学中的角色，由“演员”转变为“导演”，把课堂这个大舞台还给学生，使他们成为真正的“演员”。要使课堂教学和谐、自由、有序的进行，教师这个“导演”必须做到以下几点。 　　2.1 精心的课前预设 　　课前预设是组织课堂教学的基础，生物教学是有目标、有计划的活动。好的课堂教学常常能带来意外的惊喜，能让学生学一点而知许多。这样的效果绝不是无中生有、空穴来风的偶然所得，恰恰是课前潜心钻研、精心预设的必然所致。新课程呼唤课堂有效生成，这对教师预设教学方案提出了更高的要求，它不再是将教材、教案等文本按预设好的程序机械的执行，而是一个开放的多种教学预案设计的总和的新案，是一个在课堂中结合学生表现选择预案，随机产生方案的动态的形成过程。教师在教学中做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的动态的教学中，真正融于互动的课堂，主动促进生物课堂动态资源的生成，促进学生在更大的空间里进行个性化的思考和探索。因此，课堂教学能够和谐需要精心而又周密的预设。 　　在进行课前预设时，教师要精心的准备，应对各种可能的生成条件，要备教材、备程序、备教法、备应对、备学生等。预设的重点放在教师如何发挥自己的主导作用与学生的主体作用上，预设在课堂的几十分钟时间内对学生说什么，做什么，哪些肢体语言，哪些情绪、情感语言，哪些实验可以引人入胜，哪里应该过渡，如何过渡……另外，教师在预设时不妨更开放一些，在备课时多考虑不同的学生会有哪些不同的思考，能用哪些解决方法，各种方法展现后怎样促进学生与课程各因素的交互作用，帮助学生生成新经验等等。有了这些课前预设，课堂的和谐就有了成功的基础。 　　2.2 适当的弹性教学 　　课堂教学的过程程序不能绝对化、单一化，重要的是水到渠成的引导，这要求教师要有一定的敏感度和洞察能力，及时地洞察学生的思维及心理上的变化，及时抓住学生闪现的灵感并对之进行挖掘。与此同时要适当地调整教学过程、教学内容和教学方式，形成新的教学步骤，使课堂更接近于学生的实际状态，提高学生的课堂参与度。 　　弹性教学中重要的一个环节是对教学秩序的重建，根据需要对教材的教学标准进行适当的重新组合，做到既不脱离教材，又不唯教材是从。例如有些课堂知识，教师可以通过编制学案，运用“任务型”