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计算机课程研究性学习模式构建 　　摘要：根据研究性学习特点，本文探讨构建基于计算机课程知识体系和网络环境下的研究性学习教学模式，使学生在获得系统学科知识的同时，培养和发展学生自身的科学素质、实践能力、创新精神。 　　关键词：计算机课程；研究性学习；学习模式 　　中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 15-0000-02 　　1 研究性学习的特点 　　研究性学习作为一种课程形态的研究性学习，是在教学过程中，有利于学生在教师的指导下，创设一种类似科学研究的情境或途径，从学习生活和社会生活中选择确定研究专题，独立自主地展开研究，从中培养创新精神和实践能力的学习活动。让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强思考力和创造力。 　　其特点： 　　一是研究性学习注重过程，在整个学习过程中，重视学生的思维方法和思维水平的提高，并不过分追求结果。 　　二是研究性学习注重体验。学生是学习的主体，让学生主动参与，而不是被动接受，培养学生的实践动手能力，学生亲身参加实践活动，形成指导自己个性创造的观念。 　　三是研究性学习注重应用。通过研究性学习，让学生在学习过程中获取知识，得到结论，学以致用，有利于培养学生的实践能力。 　　四是研究性学习注重全员参与。每个学生在研究性学习过程中，都会依照自身的具体情况，制订具体的研究计划，实现个人的研究目标，从而提高自己的创新意识和能力。 　　五是学习形式的灵活性。学生在主动学习的过程中，完全自主决定学习的过程，在研究过程中发现自我价值，从而实现自我价值，培养科学态度和科学探索精神。 　　2 研究性学习在计算机课程教学中作用 　　随着计算机软硬件的迅速发展，计算机学科的知识更新速度很快，计算机是一门迅速发展的学科。知识更新快导致学习者在书本上学到的知识，很快就会过时，因此，需要学习者只有不断的学习，才能跟上时代的发展。此外，计算机学科课程是操作性很强的课程，要求学习者具有很强的动手能力。目前的计算机课程的教学模式是理论加上机，理论课多是“课件+多媒体”，即“讲解+演示”，理论课堂上老师讲的内容，很多学生不能很好的消化课堂上讲的内容，只有通过上机实践才能消化吸收，不然，学习者就失去了学习的积极性。如果在教学中应用研究性学习方法，让学习者在学习过程中可以完全可以由自己掌控每一步操纵，在每一步的操作过程中，都需要学习者动脑去探索，去思考，可以充分发挥学习者特长，让学习者有更大的学习选择空间，可以快速提高学习者的学习效果，激发学习者的学习兴趣，培养学习者创新思维能力。计算机课程的使用的主要工具是计算机，开展研究性学习的工具必须有计算机网络和计算机。由于计算机学科课程涉及较多的学科，如数学和电子，因此，为开展研究性学习提供了更多的选择空间。学习者可以利用网络、电子图书资料和电子期刊等数据库，方便有哪些信誉好的足球投注网站、收集、整理所需的学习资料。为研究性学习提供了平台。研究性学习模式对提高学生的学习能力、科研能力都有很大帮助。采用研究性学习模式对目前高校人才培养目标具有必要性。 　　3 研究性学习模式特点 　　研究性学习模式是通过计算机网络技术与研究性学习相结合，引导学生自主地探索问题、发现问题和解决问题，培养学生的学习能力与创新能力，实现自主探究、协作学习、个性化学习，充分利用网络的开放性、异步性、交互性、信息量大等优势，激发学生探索和创新的欲望。促进学生发展的研究性学习的新型教学模式，研究性教学要具有其特点： 　　一是要培养学习者独立探索问题的能力、归纳分析问题有能力和解决问题的能力，注重培养学生利用丰富的网络资源高效地获取信息，进行学习。 　　二是要提高学习者信息识别、判断能力，积极引导学生合理利用计算机、网络等资源，提高学习者对信息的甄别能力，要正确引导学生能够从所研究的主题出发，对丰富的信息资源进行有其取舍，要学会批判性和创造性地运用信息。 　　三是为学生提供良好的实验环境，培养学习者的创新能力，由于计算机学科的课程是一门实践性很强的课程，对学生实际动手能力，有较强的要求，学习者可以充分利用网络资源库、信息处理平台、交流平台、存储空间、成果发布平台等多种角色，进行自主探究与协作解决问题。 　　4 研究性学习教学模式的构建 　　计算机课程的研究性学习模式，可以培养学生的自主创新精神和实践能力，培养学生在开放性学习环境中，获取信息、收集整理信息、处理信息的能力，使学生能主动探索问题、发现问题、提出问题、归纳问题和解决问题。使学生在学习中有效获得系统的学科知识。由于教师与学生在时间和空间上没有完全分离，通过云计算服务，构建课堂教学资源网，为计算机课程的研究性学习课堂教学的高效进行提供强大支持，同时有效解决网络空间的开放性与学习时间的有限性的矛盾，发挥学生的