电子专业教学中创新能力培养.docVIP

电子专业教学中创新能力培养 　　摘 要 本文通过建立创新教育的教学思想、实施创新课堂，改革作业模式，构建创新体系的教学评价模式，阐述了在电子专业教学中如何培养学生的创新能力。 　　关键词 创新能力 课堂教学 实践教学 　　随着电子技术的迅猛发展，知识更新速度的不断加快，对电子职业技术教育也提出了更高的要求。传统电子技术课程教育在知识、能力和素质的关系上，过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新能力的培养；只有实施创新的教育，进行创新的学习，从教育观念、培养目标、教育内容、教育方法与手段以及评价体系等若干要素着手，以教育创新促进创新教育，才能培养学生的创新能力。 　　一、建立创新教育的教学思想 　　创新教育就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生一??面牢固、系统地掌握学科知识，同时发展创新能力。只有在强烈的创新意识引导下，才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，解放学习和创新激情。创新思维的培养能保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌握知识。 　　二、实施创新的课堂教学 　　1.注重启发式课堂教学 　　引导学生在学习过程中发现问题、提出问题，以利于开动学生思维并激发其创造性，并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。如在“三极管放大特性”的教学中，可以先让学生进行音乐门铃的制作。在制作时先不接三极管，门铃只能发出很小的响声。此时，引导学生带着如何提高音量这一问题去学习三极管的放大特性，完成理论讲解之后，让学生在电路中接上三极管放大电路。由于三极管的放大作用使音量增大了许多，学生就产生了对三极管放大特性的感性认识。 　　2.设计有利于培养创新意识的实验教学 　　创新能力的形成一定程度上依存于基础知识、对原知识的掌握。但不可忽视的是在学生掌握基础知识的前提下，提高他们的综合运用能力更为重要。因此，设计有利于培养创新意识的实验教学是电子技术课程教育创新的重要环节。 　　（1）加强实验内容的基础性和综合性。在教学过程中应重实践、轻理论；抓基础、促提高。针对职中生来说，具有程度参差不齐，并且理论基础水平较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在教学过程中应采用重实践、轻理论策略，既有利于激发学生的学习热情，通过实践中掌握理论，在实践中巩固理论，用理论指导实践，从而达到较好掌握知识的目的。 　　（2）重视实验内容的趣味性和实用性。瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题”。精心设计每一个实验，有目的地引入或创设一定的情境，使之具有一定的趣味及实用意义，让学生产生新鲜感，从而激起他们的兴趣。例如：在多谐振荡器电路实验中，教材要求用示波器观察其输出波形，但学生学习兴趣不高。笔者改变原实验内容，要求每个学生自己动手制作一个名为“闪光的电子胸花”的电路，在原电路图上增加了两个发光二极管，学生通电后发现两发光二极管轮流发光，有规律地闪烁，学生在欣赏之余，自然领悟出了此电路实现了将直流电转变成交流电的结论。 　　（3）注重实验内容的层次性和创造性。结合电子实验课的专业特点，根据学生实践能力的差异，教师每节课多准备几个电路，不断设计一些综合性、创造性的课题，针对不同层次的学生，提出不同的要求。同时让能力高的学生自己设计实验，开展发明创造。 　　三、作业模式的创新 　　针对电子技术课程现行作业模式存在学生学习兴趣难以激发、能力培养未到位等问题，依据理论联系实际的教育原则，进行实物作业模式的改革尝试。如“晶体二极管整流滤波电路”，该电路是晶体二极管的应用电路，教学大纲要求熟悉整流滤波电路的组成、工作原理及相关计算。它是学生运用所学理论解决实际问题的关键，具有较强的可实践性。作业题目可以这样给出：根据所学原理，①进行整流滤波电路的实物制作；②根据实物分析其工作原理；③根据所给数字进行测量；④根据公式进行计算；⑤将测量与计算的结果进行分析总结。学生完成这一作业需经过动手实践——理论分析——测量运算——结果分析几个环节，这对他们提高实践操作和理论分析两方面的能力是很有帮助的。 　　四、构建增强学生创新实践的教学评价 　　考核是检验教学效果的手段，评价是对学生创新学习的促进，两者都是督促学生学习，相互交流，取长补短的有效手段，教师都应给予充分的组织与应用。 　　1.重视教学的考核手段，建立激励机制 　　在教学的考核中，采取平时与期末相结合，笔试与实操相结合的方法。对课堂回答问题表现出色、完成作业有创新思维、参加校内外专业技能竞赛获奖的学生给与平时分加分的奖励，不断提高他们的学习兴趣。期末考核笔试