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浅谈高校公共体育促进创新人才培养 　　1.前言 　　当今高新科学技术的迅猛发展，市场经济的激烈竞争以及多元文化与意识形态的深沉撞击，都强烈要求高等学校的学生不仅要有广博而合理的知识结构，更要有能够适应不断发展变化的客观世界的能力。人才的竞争已经成为各种的竞争的终端。培养什么规格的人才和如何培养人才是教育出发点和归属。高等教育是人才培养的终端，高等教育只有不断加强自身体系的改革与发展，培养各种高规格、全方位的优秀合格的专门人才服务于社会，才能促进社会的发展与进步。高等教育中体育教学为培养祖国的栋梁之才有十分重要的地位与作用，因此本文着重从四川省选取7所大学进行调查研究，旨在阐述大学教育中公共体育教学对如何促进创新型人才的培养。 　　2.研究方法 　　2.1文献资料法 　　本文通过中国学术期刊网上查阅了2000年至2011年以来公开发表在期刊上关??高校公共体育及创新人才的培养的文章40余篇。 　　2.2 访问调查法 　　为深入了解，需要花长时间与同学、教师交流，详细记录涉及到的问题。 　　3.调查结果与分析 　　3.1高校公共体育课的课程安排及实施情况 　　3.1.1体育课程模式 　　高校基本使用“选择制”课程模式。是根据学校的实际情况开设的运动单项教学，教师固定，项目固定，由学生自主选择教师从事该单项的技术学习和锻炼的一种形式。其代表学校有西南科技大学、西南石油大学、西南财经大学、西南民族大学、四川理工等采用每学期一个项目的“选择制”模式教学，也有两年可选一个项目的，即初级班和提高班分开来选择，如四川大学、西南民族大学等等高校。其指导思想是注重学生学习的积极性、自学性和学生体育能力的培养，注意学生的个体差异，兴趣爱好，因材施教。其组织形式是打破原有教学班，根据学生所选择的项目和教师分项教学。其教材选用趋向专业化、少而精，单元教学课时相对充足。 　　3.2公共体育教学内容 　　高校教学大纲规定的内容，主要以篮球、足球、排球、健美操、羽毛球、乒乓球、武术、网球、跆拳道、游泳，其中游泳为必修项目。术科内容显得有些狭窄，项目有限，娱乐体育的内容较少。另外，很多高校都新增开设的一些新兴项目，例如桥牌、轮滑、定向越野等项目，均为自编，这些项目也是以前很少甚至没有的，面临许多机遇和挑战。从四川省部分高校体育教材的安排发现，各院校的一年级体育教学大多仍是围绕体质教育和技能教育两条主线展开。从大学生对教学内容选择调查中得知，很多学生喜欢的项目都没能得到很好开展，例如有台球、围棋、棒球等等。 　　3.3高校创新型人才培养的目标 　　创新型人才是指能够打破常规，在原有知识、技术、技能等综合素质的基础上，经过自身的创造性劳动，能够有所发现、有所发明、有所突破、有所创造的高素质人才。概括起来，创新型人才应具备以下四个特征。 　　3.3.1强烈的学习欲望 　　大学是学习、成才的理想场所。对于创新型人才来说，大学只是人才成长的加油站。对于创新型人才来说，大学学习只是又一个新的起点，他们会从“满足感”中尽快解脱出来，对未知世界充满了强烈的求知欲望。高等学校要培养好、维护好、引导好学生的求知欲望，使他们养成良好的学习习惯，增强学生学习的主动性、创造性。 　　3.3.2敏锐的洞察力 　　创新型人才在学习上是主动的，在行动上表现为善于独立思考，探索意识很强，不仅对新生事物很敏感，而且还能从看似平常的事物中发现问题；善于根据事物的发展变化来调整自己的思维路线，产生与众不同的联想。创新型人才不满足于现成的答案，总是试图寻找新的方法，积极探索新知识、新观点、新理论、新技术，并试图把这些新成果运用到实践中去，创造新的事物，发现新的规律。 　　3.3.3活跃的思维能力 　　创新型人才不会盲从书本上的结论和别人的观点，在对待某一个问题时，不人云亦云、随波逐流，而是常常能够提出与众不同但又可以为大家所接受、认可的观点，能够发表独到的见解，敢于对已有知识、结论提出质疑和挑战，甚至进行批判，形成独到的见解。思维能力活跃一是指很快产生新的想法，能够找到解决问题的办法，二是指思维不受条条框框的限制，举一反三，能够进发出更新的想法。 　　3.3.4良好的实践能力 　　创新建立在实践的基础上，是在前人实践基础上的创新，而创新的设计、构想、知识体系，必须接受实践的检验。体育运动要求人的头脑冷静，能客观准确地分析、判断各种情况和问题，在各种可能的方法中选择较优的行动方案，并付诸实施。这个特质为培养良好实践能力的大学生提供了一个有利的平台。 　　3.4高校创新型人才培养与体育教学改革的关系 　　3.4.1体育教学培养学习欲望 　　体育教学是学生参与性最强的一门学科，只有在学生的积极主动地参与下，才能达到课的学习目标和完成学习任务。有些体育运功