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浅谈素质教育在农村小学数学教学中实施策略 　　摘要：小学数学是一门重要的基础课程，农村学校受到现实多种因素的制约，应试教育仍然占据着主导地位，教学课程的素质教育推进缓慢。本文针对当前农村小学教育的现状，根据当今素质教育的要求，结合农村教育的特点，探讨农村小学数学实施素质教育的策略。 　　关键词：农村 小学数学 素质教育 策略 　　近年来，素质教育在城镇各类学校开展的很好，然而广大农村学校由于硬件设施、学生素质、师资水平等客观条件的落后，素质教育的实施进展缓慢。农村小学数学教学受应试教育的影响，存在着重知识轻能力的现象，束缚着学生学习主动性的发挥。我国农村人口占全国人口总数的比重很大，因而农村学校实施素质教育显得非常重要。作为一名农村小学教师，我就当前农村乡镇小学普遍存在的素质教育方面的问题，作一些分析与探讨，以求能为改善这种局面奉上微薄之力。 　　一、当前农村小学数学教育的现状 　　（1）应试教育一统天下，学校只追求升学率。农村小学教育，受应试教育的制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教学水平的唯一依据。学校考试过于机械和呆板，只考学生死记硬背，而不考学生能力和水平，严重摧残学生身心健康。 　　（2）教学方式落后，教学负担重。农村信息闭塞，教师缺少与外界的交流，造成小学教师的教育观念滞后，老教师教学经验丰富，但教育方式落后，依然是“一块黑板、一支粉笔、一本书”的传统方法来教学。学生的学法仍是听、写、读、背、考这种原始落后的教学方式，不能适应当代教学的需要。这种做法加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得教学效果却很不理想。 　　（3）教师钻研教材的深度不够。教师的课前准备不够，教案是应付性的照抄，而且在教案中例题和习题占了很大的比重。课堂教学又是临时书写的多，课前书写好的少。全班学生在课堂上等待老师在黑板上抄写例题和习题的时间占据了课堂时间的很大部分，致使课堂容量少，时间流失多，严重地降低了课堂效率。不少教师不能领会编者意图，也不能结合学生的实际情况对教材进行调整和补充，甚至不会把书上的情境变成数学问题，课堂效率低。 　　（4）灌输式教学方法，扼杀学生创造性。在现实教学中，教师只是既定课程的传递者，学生则只是既定课程的接受者。很多老师自己对教材的重点、难点内容都不进行深入分析讲解，上课只是照本宣科。学生以模仿练习为主，布置的作业，重复题型多次出现，学生机械套用公式。在教学过程中，教师的灌输式教学方法，使得学生始终处于一种被动接受的状态，无须作更多的思考，创造性被扼杀在摇篮。 　　（5）教师整体素质不高，专业教师缺乏。农村教师中有一部分是老民办教师，这些教师，有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，加上信息的闭塞，他们的知识结构早已不能适应时代的需要，教师整体素质亟待提高。教师年龄结构不合理，40岁以上的老教师多达一半以上，学历水平较低。在许多农村小学，专业教师严重不足，数学老师有时要兼音乐、美术、劳动、自然等的教学。 　　二、农村小学数学实施素质教育的策略 　　（1）端正办学思想，更新教育观念。要正视农村地区现存的应试教育现象，逐渐实现应试教育向素质教育转轨。在农村我们既要坚持不懈地努力推进素质教育，但也要保留应试教育中的一些现在还非常有用、适合农村地区教育环境的教育方法，不能全部抛弃，应取其精华去其糟粕。教师对所有学生要一视同仁，给予平等的、积极的鼓励性评价，善于保护学生的自尊心和积极性，以自己高尚的人格魅力去影响学生，去感染和熏陶学生性情，使学生受到鼓励，保持学习的热情。 　　（2）结合学校实际，调整教学办法。教师根据本地、本校实际情况和学生认知水平，对教材所提供的情景图作适当的调整，使之更贴近学生的生活实际，如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算，由于学生进电影院次数有限，相对来说，结合学校实际，如：算一算学校会议室、活动室的座位等更有利于调动学生积极性，激发学生的探索欲望。充分利用现有的、教师已能熟练运用的信息设备，为学生的学习创造条件，诸如在课堂中恰当运用幻灯机、电视机、影碟机等设备，让学生学习数学知识的途径更加宽泛。通过阅读科普读物和报刊等方式，广泛了解数学知识及数学文化，拓宽知识视野。 　　（3）加强培训学习，提高教师的教学水平和整体素质。做好教师在职培训和继续教育工作，提高农村小学教师学历层次和基本功素养，不断地更新知识和教育观念。通过发达地区对贫困农村学校的支教，利用大学生暑期“三下乡”时间进行业务支教对老师进行培训等方式，创造学习机会，打造一支高素质的教育队伍，不断加强教师的道德素质和文化素质，使教师做到学识广博，多才多艺，满足小学生的好奇心和求知欲。 　　（4）开展数学实践活动。提高学生数学素养的关键是提高学生数学知识的运