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地方“211工程”高校多样化人才培养模式改革探索 　　摘 要：实施多样化人才培养模式是高校对高等教育大众化的积极应对，也是国家建设高等教育强国的必然要求。福州大学从准确定位多元人才培养目标、完善各类人才培养方案、探寻开放式多元化育人模式、构建柔性教学管理运行机制四个方面实现多样化人才培养模式的构建。 　　关键词：地方高校；多样化；个性化；人才培养模式 　　社会发展对人才的需求是多样化的，人的发展对教育的需求也是多样化的，多样性是高等教育大众化的显著特点。因此，与之相适应的人才培养模式也一定是多样的[1]。教育部2012年3月在《高等教育专题规划》中指出，要树立多样化人才观念，大力改革人才培养模式，紧密围绕经济社会发展的现实需要，遵循教育规律和人才成长规律，根据学校的办学定位和人才培养目标，形成各具特色的多样化人才培养模式。因此，实施多样化的人才培养模式，是高校对高等教育大众化的积极应对，也是国家建设高等教育强国的必然要求。 　　福州大学是福建省唯一一所以工为主，理工结合，理、工、经、管、文、法、艺多学科协调发展的省属“211工程”重点建设大学，现有19个以全日制本科生培养为主的学院，本科专业72个。作为福建省海西经济发展人才的摇篮，学校十分重视人才培养模式的改革创新，积极探索培养适应区域及国家经济建设需要的多样化高素质人才。 　　一、根据社会经济建设需求，准确定位多元人才培养目标 　　培养目标是大学人才培养工作的出发点和归宿，大学教育的质量首先取决于人才培养目标设计的质量[2]。地方“211工程”高校人才培养目标的制定必须以区域经济发展的需求为直接的驱动力，坚持区域特色，体现区域特色。福建省实施海峡西岸经济区发展规划后，产业结构调整和优化升级明显加快，对学校的人才培养提出了更大的挑战，也提供了更多的机遇。学校从“以工为主，理工结合”的办学特色出发，实施“多样化人才培养工程”，根据区域经济产业结构调整对人才的需求来制定人才培养战略目标，在不同学科领域培养多样化人才。 　　1、创新性研究型人才。知识经济社会，基础扎实、具有较强创新意识和能力的高层次创新性研究型人才成为企业和国家的核心竞争力，《海峡西岸经济区发展规划》中提出，要提高自主创新能力，构建现代产业体系，加强关键领域与核心技术的创新，迫切需要高校培养具有较强创新和研究能力的人才。基础学科领域创新人才培养担负着促进我国基础科学研究水平的提升，为其他学科的发展提供源泉和动力的重任，对促进海西区域经济建设，提高整个国家科学研究与创新能力具有重大意义。基于此，学校面向化学、物理、数学等基础学科领域，选拔优秀学生组建国家理科化学人才培养基地班和学校数理基础综合班，以创新性、研究型能力培养为重点，强化理科基础教育，培养具有较强研究能力的理科创新性研究型拔尖人才。 　　2、宽口径复合型人才。现代科学技术的迅猛发展使得各类人才之间跨行业流动越来越频繁，对人才的要求不仅要具备宽厚的基础，也要求具有很强的适应能力。学校将专业结构调整与人才培养模式改革结合起来，对主体学生实施大类招生、大类培养模式，拓宽专业口径，夯实大类基础，按需分流培养，增强学生面向社会的适应性，以培养基础扎实，口径宽厚，适应能力强的高素质人才。同时，对一些学有余力的优秀学生，实施“双学位、双专业、主辅修”制，促使学生形成跨专业复合型知识结构。 　　3、工程应用型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出要提高高等教育质量，实施“卓越工程师教育培养计划”；《国务院关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》中指出福建省要建设海峡西岸先进制造业基地，坚持走新型工业化道路，着力发展先进制造业，重点发展电子信息、装备制造、石油化工等产业，因此，工程技术人才是国家区域经济建设的主干力量，工程实践创新能力是工程人才培养的关键。学校以教育部“卓越工程师教育培养计划”试点高校为契机，在机械制造、地矿、电气、化工等10个工科领域实施“卓越工程师教育培养计划”，培养工科基础扎实，工程实践和创新能力强，综合素质全面，具有持久竞争力的高级工程师，为海峡西岸经济区和国家经济建设培养高级工程技术人才。 　　4、创新创业型人才。高校扩招以来，高校毕业生就业问题日益严峻，同时随着科学化、信息化及现代化的程度不断提高，短期内社会对劳动力的需求数量不可能迅速增长，这就要求高校转变就业观念，加强学生创业意识和创业能力的培养，以创业带动就业，使学生通过创业更快实现自我价值。学校通过点面结合的方式，积极实施创新创业教育，使学生成为具有明显的“创业遗传代码”，具有求新、求变、求发展的思维方式，具有勇于创新、敢于求变的行为能力，具有积极参与社会变革责任意识的这样一种创新创业型人才。 　　二、实施多样化人才培养方案，培养高素质的多样化人才 　　人才培养方