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在高职院校思想政治理论课实践教学中开展社会互动思考 　　摘 要：在高等院校尤其是高职院校思想政治理论课的实践教学中，还存在着诸多问题。实践教学要切实可行且有效，需要高校与社会积极互动，沟通协调，共同承担大学生的思想政治教育任务。笔者就高职院校思想政治理论课实践教学如何实现社会互动，提出了由稳定基地到校企合作再到大社会的设想，旨在使高校思政实践教学更具合理性与可操作性。 　　关键词：思想政治理论课 实践教学 社会互动 　　实践教学是高职院校思想政治理论课的重要组成部分，其以理论教学为前提和基础，各种实践活动为载体，使学生的能力和素质得到有效提高。高职院校思政教育要服务于社会的发展，但目前高职院校思想政治理论课实践教学与社会脱节较严重，影响了高职院校思政教育的效果。 　　一、思想政治理论课实践教学现状 　　目前，高职院校思想政治理论课实践教学出现了以下问题：重视课内实践教学，忽视课外实践教学；校内实践教学不够规范，缺乏统一协调；校外实践教学参与性不够；实践教学缺乏长效机制，实效性不强。 　　有人认为：“应重视高校学生教育与社会关系中的社会方面，立足社会本体对学生进行思想政治教育，使高校学生思想政治工作变得具有社会性。”也有人认为：“大学生个体在政治思想上成为合格社会成员的过程，也就是要引导大学生关注社会，参与社会，适应社会，服务社会，实现校园与社会的和谐统一。”然而单纯把高职院校或社会作为思政教学的主要责任主体都是不尽合理的，二者沟通、合作，共同开展工作，对大学生的思想政治教育来说更为有效。 　　二、思想政治理论课实践教学中开展社会互动的理论依据 　　马克思主义是实践的唯物主义，马克思主义归根到底是社会实践的产物，马克思主义理论需要在实践中去学习，实现与现实的紧密结合。 　　首先，马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出关于人的本质属性的观点，即人不是抽象的人，而是在一定社会交往关系中实践着的具体人。所以，高校思想政治教育应在一切社会关系的总和中去把握大学生的思想品德形成和发展的规律。 　　其次???马克思认为事物是普遍联系的。“大学生思想政治教育不是孤立的，它与外界发生着普遍联系，它的效果如何，同国内外形势、世风、党风、民风、校风、家风等有着直接和间接的关系”。高校思政教育不能脱离社会大环境来进行教育。 　　第三，马克思认为人的思想意识形成和发展是由社会存在决定，并反作用于社会存在的。一方面，社会存在决定大学生的社会意识形态，社会环境中的各种因素都会对大学生的思想品德的形成与发展产生影响。另一方面，大学生一旦形成先进的社会意识，又会影响社会存在，有利于形成良好的社会风气。因此，高职院校思想政治教育应紧密联系大学生的社会生活实际，向社会化方向改进和发展。 　　高职院校思政教育是一项复杂而又艰巨的系统工程，完成这项工程，不单纯是学校内部的事，学校应该主动沟通社会各方面，让思政教育走出校门、走向社会、走进家庭。 　　三、思想政治理论课实践教学的社会互动设计 　　思想政治理论课实践教学不仅包括课外实践、社会实践，也包含课内实践；“实践教学不应被理解为‘社会实践（活动） 中的教学活动’，而应被理解为‘教学内容中的社会实践问题’的教学。”因此，思想政治理论课实践教学的社会互动应该包含课内和课外两个方面。 　　1.课内互动 　　思想政治理论课课内实践教学就是“在课堂内完成实践教学任务，是在教师的主导下，学生自主地运用思想政治理论知识，通过案例分析、情境创设、辩论讨论、演说表演等形式，对富含‘社会实践性内涵’的案例、问题等内容进行分析、质疑、辩论、讨论，进而找出解决办法，实现教学目的的教学”。这对教师理论功底以及社会阅历都提出了相当高的要求，因此课内的“社会互动”更多地应由教师来实施，由教师的社会历练来带动课堂的社会互动。多数高职院校要求专业教师外出锻炼专业技能，但对于思想政治理论课教师的培训却有所忽视。殊不知思政课教师的社会阅历更为重要，尤其是年轻的思政教师的经历多是从学校到学校，自身缺乏实践，这容易让思政课变得离社会实际越来越远。思政教师有目的地外出锻炼实践，与国家机关、社会各企事业单位、团体组织形成紧密且长期的实践关系，将对思政教学入脑入心更为有利。 　　2.课外互动 　　思想政治理论课课外实践涵盖了课外、校外等更广泛的社会范畴，如何开展课外实践教学的社会互动，应该从点到线到面逐步推进。 　　（1）根据课程内容建立稳定的实践教学基地，推动基础实践教学顺利进行。思想政治理论课涵盖政治、经济、文化、法律、历史、心理、社会等多个方面，实践教学基地应以此为基础进行建设，如爱国主义教育基地、新农村建设基地、法制建设基地等。应保证各基地的功能是不同的，且能互补的，从而促进实践基地整体功能的实现。在目前大多数高职院校实践教学投入不多的情况下，实践基地的