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关于高中英语高效学习点滴思考 　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0067-02 　　提到高中英语教学的质量,有一个问题不可回避,那就是教学过程耗时费力、教学效率低下。这个问题在很多地区和学校普遍存在。究其原因,至关重要的一点是学生自主学习能力的缺乏。笔者认为,要提高高中英语教学的质量和效率,必须首先着眼于学生自主学习能力的培养。其核心内容就是解决学生在学习中的定位问题,通过重视学法指导,帮助学生探索形成适合自身的有效的自主学习方法,让学生真正成为英语学习的主人,实现学习效率的最大化。 　　1 高付出与低回报 　　大多数教学研究者和教师,尤其是身处教学一线的高中英语教师经常会思考教学效率因何低下的问题,教学中花了那么多的气力,为什么费时多而收效不高呢？社会上甚至时不时出现一种怀疑的声音:中学阶段,学生花这么多的时间学英语到底值不值得？很多教师为此感到困惑。的确,学生英语学习的效果不够理想,我们不能一味地怪怨学生努力不够,很多学生从小学到中学,在英语学习上投入了大量的时间和精力,有的甚至参加各种补习班,请家教个别辅导。花了那么多的时间,到高三毕业时,却连基本的语言表达都成问题,口头表达和书面表达都错误百出,让人不知所云、啼笑皆非,知识积累和能力训练都难以达到要求。同时,指责老师工作不投入、不敬业也难言公平。大多数一线教师非常辛苦,钻研课标、钻研教材、常年泡在题海中,埋头于教参和资料中,花大量的心血和气力设计教学、制作课件、批改作业。课堂教学和课外辅导可谓不厌其烦、细之又细,大多数学校的教师甚至把双休日和晚上的休息时间都搭了进去。然而实际效果却往往难如人意,问题究竟出在哪里？为什么同一起点的学生有些学习特别优秀,而另一些学习却累受挫折？为什么有些在老师眼里学习并不特别努力的同学成绩却不错,而有些埋头记笔记、勤学苦练的学生成绩却长期不见起色？为什么老师累、学生苦的高投入却不见得能换回高回报？ 　　2 自主学习能力的培养不容忽视 　　根据笔者多年的教学经验和体会,高中学生英语学习效率低下的关键原因是学生不会自主学习,而学???不会自主学习是因为教师缺乏培养学生自主学习能力的意识或有效方法。重教而不重学,以教为主、以学为辅的落后的教学模式下,学生经常会处于被动的学习状态之下,这无疑是违背教学发展规律的,也势必会影响英语教学质量的提高。“新课标”指出:“此次英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”可以看出“新课标”的核心精神就是培养学生的自主学习能力和终身学习的能力。长期以来,受制于传统思想和教学观念的影响,从小学到高中,教师一般都不太注重学生自主学习能力的培养,而更多注重的是讲细讲透;讲过了还怕学生不明白,以至于同一个知识点哪里见到哪里讲、讲了一次又一次,充分体现了工作上的严谨和尽职尽责。但结果却总是差强人意,学生的创造性和主观能动性被忽视,学生被剥夺了自主学习的热情与机会,更丧失了自主学习的能力。不但没有达到知识积累和能力训练的目标,有的学生甚至越来越不会学习,是可谓“事倍而功半也”。 　　高中阶段,面对高考的竞争和压力,学习时间紧而又任务重,如何高效利用有限的教学时间让学生学到更多的知识？笔者以为,根本的着眼点在于摈弃传统的“注入式”教学模式,采用以学生为主体的“学生自主学习型”教学模式,努力培养学生的自主学习能力。 　　3 新课程背景下,高中英语教学如何着力培养学生的自主学习能力 　　自主学习是指学习者利用智力与非智力因素(意识、态度、意志、策略等)管理自己学习的能力,包括设立目标、自我指导、自我监控和自我评价。高中英语教学中培养学生的自主学习能力可以从以下方面展开努力和尝试: 　　3.1 灌输自主学习的思想,着力培养学生自主学习的意识 　　在教学过程中,教师要经常反复地向学生灌输自主学习的思想、强调在高中英语学习中自主学习的重要性,要不断激励学生,让他们相信并努力开发自己的学习潜力。传统的教学不鼓励学生质疑、创新和探索,不注意培养学生自主学习的能力,大多数学生从小就习惯了抄笔记、被动记忆和机械地完成老师布置的作业,?思想意识上存在很大的依赖性,缺乏自主学习的基本意识。因之,培养自主学习的意识是重中之重。每每在进入高中阶段的第一次考试中,许多初中英语成绩非常优异的学生会遭遇重挫。大多数人都只是简单地把这归结为学生对高中学习和生活的不适应,而未更深层