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关于加强职业学校性心理健康教育思考 　　摘要：青春期是性生理、性心理发育的高峰期，是性别身份和性取向的展示期，也是性价值观形成的关键期。职业学校在面对处于青春期的学生进行性心理健康教育中，要加强性健康知识普及的力度，进一步健全学校青春期性心理健康教育机制；要注重“关爱学生，关注发展”的人文要求；要加强学生交往技巧的指导，明确异性交往的禁忌，提升学生的性道德。 　　关键词：职业学校；性；性心理健康教育 　　中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）17-0231-02 　　一、职业学校性心理健康教育的意义 　　随着年龄的增长，生理趋于成熟，中等以上职业院校学生的性行为和性心理有了其特殊的表现。他们由于在校学业压力相较于高中生来说较轻，可自行支配的时间又相对宽裕，加上他们受生活环境的影响，在性道德、性责任等方面价值模糊，这一时期，他们从逐渐对异性的好奇、好感转为依恋，对异性由原来的知识性认知到行为性探索，甚至有部分学生，开始了性爱尝试。每一个人的成长都有一个性别化的过程，青春期进行适时、适度的性教育不仅有助于完成性发展任务，而且还能优化“性别化”过程，更是为帮助青年人垒筑未来高质量的生活，避免误入性错误歧途打下坚实的基础。 　　随着信息日益的畅通，社会文化环境日益开放，在良莠不齐的文化娱乐市场，各种扑面而来的性信息，使许多青少年毫无选择地参与其中。对于职业学校的学生来说，他们与媒体的交往频率非常高，而媒体的个别节目也似乎有意无意地在传播扭曲的性观念。如某主流媒体在一个妇产医院的广告中，对人工流产的广告词是：开始了吗，已经结束了……某某医院……意外怀孕，轻松三分钟。这样的广告词令，对性危害懵懂的青少年来说造成的心理暗示不言而喻。如此种种，会给青少年形成正确的性爱观念带来许多消极的影响, 如性行为的轻率性和随便性。据笔者调查发现，有相当数量的青年学生在看到或听到类似广告时想到的不是性行为带来的危害，而是性行为的无责任。如何在中等职业学校加强青年学生性心理健康教育，是亟待我们解决的重要课题。 　　???、职业学校学生性心理健康存在的问题 　　针对职业学校学生在两性问题上出现的一些偏差，笔者于2010年3～5月间，对楚雄州五所职业学校的2 569名学生性心理健康状况进行了一次调查，抽样调查结果如下。 　　（一）性知识的缺乏，学生自我保护意识的缺失 　　有近20%左右的同学不知道“月经”、“遗精”究竟是怎么回事；在回答“是否认为女孩来月经、男孩有遗经就有了生育功能”时，29.89%的人回答“不是”，19%的人回答“不知道”，只有不到一半的人答对了；在回答“是否知道女孩怎样就会怀孕”时，37.12%的人回答“不知道”或“不敢肯定”；在回答“是否知道性病及其传播渠道”时，63.1%的人回答“不知道”或“不太清楚”。如某职校三年级一女生假期中在外打工，期间工友相约外出吃饭，在同伴的起哄下喝了很多酒，酒后与一同事发生了性关系，由于缺乏相应的性知识，根本没有意识到这一行为的产生会带来如何的后果，开学后竟然连自己已怀孕了都不知道，直到实习体检才发现。家长知道后，心痛欲绝，而当事人的另一方却不知所踪。由此可见，学生性知识的缺乏是十分危险的，因为此时他们在生理上处在性欲旺盛期，心理上又处于两性依恋期，无知将导致他们自我保护意识的淡漠，而在这种状况下产生的性关系有极大的诱惑和危害。 　　（二）“初恋”低龄化，性生理教育已远远不能满足职校学生的现实需要 　　“你谈过恋爱”或“你正在谈恋爱”或“你现在想谈恋爱吗”的问题回答中，近一半的被调查学生回答 “曾经恋爱”或“正在恋爱”，1/3的被调查学生表示“很想恋爱”。在“你的初恋是在什么时候”的问题回答中，笔者发现“初恋”的年龄分布峰值在初中二年级开始到进入职校后这一阶段。由此可见，职校学生 呈现出“初恋”年龄低龄化。这一现状充分表明，对职校学生进行异性交往的辅导应该提到议事日程上来。随着他们的性生理和性心理的日趋成熟，学生们对性的好奇已经开始转向对“性爱”的好奇。有的学生甚至开始了性爱体验。在调查中发现，有恋爱经历的学生中，在回答“你和你的男（女）朋友，有过除拉手、拥抱、亲吻、抚摸之外的身体接触吗”时，有近1/3的有恋爱史的学生回答“有”。上述表明，目前的性生理教育已远远不能满足职校学生的现实需要。 　　（三）性爱观开放与偏颇并存，职校学生缺失社会主义贞操观及性行为的轻率与随意 　　在调查中笔者还发现，27.16%的学生认为“只要相爱，即可发生性行为”；24.53%的学生认为“可以有婚前性行为，但要结婚”；41.18%左右的学生把性行为视为纯个人私事，性行为的制约准则上仅以“只要两相情愿”、“只要不是性犯罪”为度，这样的性爱观明显缺乏对社会、对他人应有的责任感。这也表明，职校生