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例谈物理教学中教、学、做和谐统一 　　摘 要： 区别于传统的理论学习和知识积累，物理是一门非常讲究实践应用的学科，需要在理论学习的同时加强对实践运用的思考和探索，如果在教学中能将“教、学、做”三者较好地统一起来，物理教学就将变得简单易行，这也是陶行知先生的教育思想。本文将陶行知先生的教育思想“教、学、做合一”运用到物理教学中，希望在领悟陶行知教育思想的同时，能够为物理教学实践提供一些积极的借鉴和参考。 　　关键词： 教学做 和谐统一 中学物理教学 　　陶行知先生的“教、学、做合一”教育思想的核心就是要摆脱通常“老师讲、学生听”的传统课堂教学模式，因为这种模式已经不能很好地适应物理学科的教学特点，为了实现物理教学中的教、学、做的和谐统一，需要积极开展物理实验的探究活动。它不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验探究能培养学生科学的探究意识，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，培养学生自主学习的能力，以及掌握研究性学习的方法，这些都需要在物理教学过程中注重对学生动手能力的培养，实现教学做的和谐统一，充分调动学生学习的积极性。 　　一、物理教学现状的介绍 　　总体来说，由于素质教育的起步较晚，升学压力面前的应试教育在整个教育体系中仍然占据了比较大的比重，从这方面来看，我国物理教学的现状不容乐观。随着教育体制的不断改革，尽管物理教学对实验探究提出了更高的要求，可是许多学校对此仍然不够重视。首先，教师不愿在实验教学的设计上下工夫，实验教法单一。为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养没有计划、没有目的，在实验教学中一手包办，学生最多只是模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到提高。其次，普遍存在重结论、轻过程的现象。大多数物理教师以演示实验为主，嫌实验麻烦，即使能做也只是让学生简单地做一做，得出结论，缺少必要的过程要求和严谨的技能要求，与物理教学目的、教育改革的要求和物理实验教学的重要地位很不相称。另外，教学方法普遍采用讲授法??有的老师甚至认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”。加之多媒体进入课堂，使得部分教师过分迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，不让学生看实物。相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，等等，这些都严重地影响了物理教学的质量，所以优化物理教学手段，实现物理教学中的教、学、做的和谐统一显得尤为重要。 　　二、对物理教学实践中教、学、做三个因素的探析 　　1.如何教 　　教，其主体是教师。师者，传道授业解惑者，主要任务是指导学生学习。当然，教师的任务不是单纯地教学生熟识知识，而是根据如何做便如何教的原则，教学生懂得知识的来源，掌握知识的应用、学会思考、欣赏和办事。我认为一位合格的教师至少应该做到以下三点：（1）应精心准备，上好入门课，让学生明确学习目的，调动学生学习的积极性。这是关键，兴趣是最好的老师，如果学生一开始便对物理学习没有兴趣，即便以后老师讲课再怎么生动有趣，学习效果也不会理想。（2）在教学中，要面向全体学生，因材施教，使每个学生都能够发挥自己的潜能。不同的人对问题的理解程度不同，也各有所长，所以教师在教学的过程中要了解学生的能力，对理解能力差的同学有耐心，具体问题要具体分析，更不可以有歧视心态，每一位学生都应该享有平等的受教育权。（3）加强自身学习，提高驾驭该学科的能力，提高教学效率。修身治国平天下，修身养性，己正而后正生，生心悦而诚服也，如果老师自己尚不能够很好地掌握知识，运用知识，拥有高尚的品德，何以教书育人。 　　2.如何学 　　学的主体是学生，主要任务是学习，掌握社会实践所必需的基本素质、技能和经验。学生要想学得好，就应该做到以下几点：（1）要有好的自律能力，养成良好的自学习惯，积极主动地学习。（2）要做到学思并进。古人有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只知道学习不知道思考或者只知道思考不知道学习都是没有用的，一边学习一边思考，才能达到事半功倍的效果。（3）温故知新，不懂就问。要抽出时间去温习之前学过的知识，这样不仅能够从中学到新的知识，而且能够巩固已有的知识。（4）要做到举一反三。敢于提出问题，敢于创新，敢于挑战，不要墨守成规。 　　3.如何做 　　做，其主体是学生，教师是主导。陶行知先生的“教、学、做合一”教育思想中强调最多的也是“做”。学生做的主要任务是通过实践环节获得真知和真本领，而教师的做只是起示范和引导作用，不能替代学生去做，学生通过亲自做的环节，掌握知识，教师通过做指导让学生更好地掌握知识。例如“平面镜”一节内容，在活动中，学生通过自己动手，亲身体验探究过程，在教师的引导下，对实验得到的数据和看到的现象进行分析、比较，从而得出平面镜成像时的主要特点。学生通过亲身体验探究物、像和镜面