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低碳、和谐初中历史教学应然追求 　　摘 要：将低碳、和谐的思想融入历史教学是提高教学实效的新追求。构建低碳、和谐的历史教学要以教师自主发展为前提，以打造高品质的课堂教学为中心，以发挥历史学科的内在价值为落脚点，最终促进学生的全面发展。 　　关键词：低碳和谐 初中历史教学 应然追求 　　低碳、和谐是现代社会发展的两大趋势，构建低碳、和谐的社会有利于社会的有序发展，是一个系统工程，它表现在社会生活的方方面面。而教学作为培养人的一项基础工程，在其中贯彻落实低碳、和谐的理念是当代社会发展的应然追求。低碳、和谐的教学是与以往高耗低效的教学相对应的教学模式，它力求以最低的教学消耗来实现最高的教学效益，注重以生为本，追求和谐，最终促进学生生命价值的提升。本文以中学历史教学为例，结合自身的教学经验，浅析构建低碳、和谐的中学历史教学之路径。 　　一、低碳、和谐的历史教学以教师自主发展为前提条件 　　教师作为课堂的引领者，在教学中起着主导作用，教师的教学功底直接影响着教学的效率。实现高效、和谐的课堂首先需要教师积淀丰富的专业知识，拥有广阔的历史视野，能够对文本做深入浅出的阐述，使学生从历史课中学到智慧。因而，促进教师的自主发展成为构建低碳、和谐课堂的前提条件，它需要教师做到以下几点： 　　1、勤于学习，积淀新知。教师要以初学者谦虚的自觉和饥饿者渴望的求知态度来拥抱新知，完善自身的知识结构。首先，教师要多渠道学习专业新知。通过专业典籍、期刊杂志、网络交流、培训等方式不断储备和更新专业知识，牢牢把握历史发展的脉络，充分挖掘历史智慧，把活泼生动的历史课堂带给学生。其次，要多维度学习非专业知识。基于历史学科是一门人文性、综合性较强的学科，需要教师在学好专业知识的同时，不断地汲取教育学、心理学、哲学、艺术、自然科学等其他非专业学科的知识，吸百家之长，为历史课注入源源不断的新鲜血液，使课堂因丰富而精彩。 　　2、开拓创新，与时俱进。创新是教学发展进步的不竭动力，也是教学推陈出新的活力源泉。只会照本宣科，缺乏探究精神的教???无法培养出有探究精神的学生，其课堂也必将是古板沉闷，完全缺乏与时俱进的品质。这样的历史教学无法有效调动学生的积极性，必将导致学习的低效。因此，教师要不断地激活自身的创新意识和创新思维，适时更新教学设计、教学方法、教学理念等，不断为之增添新的富有生命力的内容，将历史与现实生活相衔接，走进历史，走进生活，增强教学的趣味性，调动学生学习积极性，提高教学实效性。 　　3、实践反思，探索求真。学会反思是教师必备的职业品质，是实现高效教学的重要环节。教学反思作为课堂教学的延伸，需要教师用批判的眼光审视自身的教学行为，并对其中的成败加以分析，从而对教学获取新的认识，最终达到提高教学质量的目的。倘若教师缺乏反思的品质，他的教学经验将是狭隘而肤浅的，其教学行为只能是简单的重复，让其构建高效、和谐的教学也是任重而道远。因此，教师要多写教学反思，全方位、深层次剖析教学行为，对不合理的教学方法、教学内容、课堂节奏等环节进行调整，提高教学质量，为构建低碳、和谐的历史教学做铺垫。 　　二、低碳、和谐的历史教学以打造高品质课堂为中心环节 　　课堂是教学的中心环节，也是教学行为的主体部分，因而构建低碳、和谐的历史教学要将之作为落实的重点。它需要教师创新教学形式，注重教学方法，构建轻松和谐的课堂氛围，形成良好的师生互动，使教学目标在轻松愉悦的状态下得以推行。具体而言，高效的课堂需要教师在教学中做好以下几点： 　　1、课堂留白，在等待中释放精彩 　　留白是中国画的一种表现形式，其目的是让欣赏者发挥自己的遐想来解读画面。我们的课堂教学也应该使用留白的艺术，在课堂上留给学生充分的时间进行思考、探索，使其在课堂上大有作为，以此来实现教学目标。课堂留白可以运用于教学的各个环节。比如：导入时留白，即教师可以在新课导入时设置一定的悬念，引发学生的好奇心，调动学生学习兴趣。再如：问题提出后留白，即注重学生思维的过程，让学生有更多的机会在已有经验的基础上对知识进行自主加工，从而提炼新观点。此外，还可以在作业设计中留白，根据学生认知基础的不同，布置一些自选类作业，为学生提供个性化发展的空间。 　　2、小组合作，在争鸣中彰显个性 　　学生学习方式的转变是新课改的一个重要方面。小组合作学习是让学生在小组内从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务，通过师生、生生之间的合作互动，使个人竞争转化为小组之间的竞争，从而实现提高学习效率，培养合作精神，促进每一个学生发展的目标。 　　有效地开展小组合作学习需要做到以下几点：一、明确合作主题，让学生知道合作的内容、方法，合作要达到的目的等；二、明确合作任务，注意提问难度的适宜；三、合理分组，控制人数，安排最优的人员结构，注重学生的层次性；四、全面客观地评