优化课堂教学张扬学生个性.docVIP

优化课堂教学张扬学生个性 　　新课程虽然已经实施多年，但教学中还存在穿新鞋走老路现象，教的是新教材，教师的教学方式和学生的学习方式还是老一套，学生的主体性并没有真正得到体现。《数学课程标准》明确要求：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。要充分调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学的有效性，只有引导学生主动探究，让学生主动地、愉快地、最大限度地参与学习。 　　一、建立融洽的师生关系 　　在课堂教学中，融洽的师生关系对课堂教学实效至关重要.师生关系融洽了，学生才能敢想、敢问、敢说，才能发挥丰富的想象力和创造力，让学生始终处于积极主动的思维状态中。 　　常言道：亲其师而信其言。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一门学科。要想得到学生的喜爱，教师必须首先要热爱学生，尊重学生，关心学生，平等地对待学生。任何一位教师信任与尊重部分学生并不难做到。要对所有学生一视同仁的对待就不容易做到了。事实证明，小学生学习积极性很容易受到挫伤，在课堂上，当学生敢问而又问得不当，敢说而又说得不对时，如果不能得到教师和同学的正确对待，相反受到教师和同学的嘲笑、指责，那就会使学生的自尊心受到刺伤，就有可能由积极变为消极，大大影响学生学习的积极性。每个学生，即使常常受到批评的学生，也有表现自己才能的欲望，也有对成功的期盼和肯定的渴求。如果教师能够向这些学生张开爱的翅膀，那么这份爱心对于他们来说尤为珍贵。如果能够为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，他们就会表现出异常积极的态度。面对老师提出的问题，当学生想回答又不敢回答时，老师一个信任的眼神，会使学生的思维发生质的飞跃；当学生把问题回答正确时，老师亲切地说一句“你回答得真好！”，会使学生愉快一天，甚至终生难忘。 　　教师的一言一行直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成，直接影响着学生对这门学科的兴趣，进而影响课堂教学的有效性。 　　二、激发学生学习的??趣 　　1、联系实际，激发兴趣。小学生的学习，往往带有深厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他们往往能够自觉地、顺利地开展活动。这就要求我们的数学教学活动，要与学生的生活紧密结合，从他们熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，感受到数学问题就在自己的身边，使学生的数学学习活动变成一种自我需要，从而唤起学生主动探究的兴趣。 　　例如，在教学“百分数的意义”时，课前布置学生从生活中寻找百分数资料。并结合实际，理解这些百分数所表示的意义。“蒙牛真果粒果粒含量为5%，指果粒成分占牛奶饮品总量的5%”。“妈妈给我买了一件毛衣，商标上注明羊毛占50%，指羊毛成分占毛线总量的50%”。“青岛啤酒酒精含量3%，指啤酒中酒精成分占啤酒总量的 　　2、利用悬念，激发兴趣。小学生的好奇心强，教学中创设情境、制造悬念，让学生因好奇而要学。例如：教学“找规律”前，出示一道设疑题：元旦节快要到了，学校按一黄二绿三红的顺序在教学楼上布置彩灯，第50盏彩灯是什么颜色的？如果一共要布置200盏彩灯，那么红、黄、绿三种彩灯各需要买多少盏呢？让学生从惊讶中产生悬念，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地参与学习，主动地获取新知。 　　3、精心设计问题，激发兴趣 　　教师的问题设计如果有艺术性，既能激发积极性，又能起到教学活动指挥棒作用。每个问题都明了、确切，能启迪学生思维，让学生自己发现规律，学会知识，体现出教师引路，学生探究。例如：教学“圆的面积”时，通过拼凑法把圆转化成近似的长方形后，提问：（1）拼成的长方形与圆有什么联系？这样设问，学生要说的话就很多，就有参与的兴趣，自主探究就能真正实现。（2）你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？由于学生已经明确了两个图形之间的内在联系，建立了长方形和圆的空间形式，完全有可能进行加工整理，进而独立地推出圆的面积计算公式。 　　4、动手操作，激发兴趣 　　爱动是小学生的天性，在教学中，通过让学生亲自动手操作，改变传统的“耳听口说”的简单学习模式，能有效地促进学生主动探究。例如：学习“圆的周长”时，引出圆的周长概念后，提问：“我们知道了什么是圆的周长，那么怎样测量圆的周长呢？请同桌同学合作，用手中的工具，想办法测一测你们手中一元硬币的周长。”通过学生动手、动脑，探索出绳测法和滚动法，并测出圆的周长，学生亲自参与了知识的获取过程，充分体验了主动探究知识的快乐，从而增强学习信心，为探索圆周长与直径的关系奠定了基础。 　　5、应用知识，激发兴趣 　　当学生发现运用所学的数学知识能解决身边的实际问题时，他们就不会再感到数学是枯燥无味、神秘难懂了。例如：学习“解决问题的策略”后，出示这样一道题：学校组织150人乘车去春