也谈小学数学教育中的育渗透教育.doc

也谈小学数学教学中的德育渗透教育 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标告诉我们：要培养学生的爱国主义、集体主义精神,使他们热爱社会主义，继承社会主义民主法制，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的价值观、人生观、世界观，具有强烈的社会主义责任感，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中占有重要的地位。 也有的教师认为：德育教学只存在思想品德课、语文课或班队活动课中，而数学是自然科学，有什么德育可教呢？”笔者认为：德育教育渗透在小学各科的教学之中，小学数学教学也应该渗透德育教育。作为小学数学教师，应在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行德育渗透教育。 那么，在小学数学教学中我们应对学生进行哪些方面的德育渗透教育呢？ 一、利用教材挖掘德育素材，渗透培养学生的爱国主义观 中华民族有光辉灿烂的数学史。小学数学课本中收入了许多生的素材，教师在教学过程中，要结合有关数学内容，介绍我国古代数学的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。 1、古代数学的杰出成就 我国是世界四大文明古国之一，早在商代，就形成了“十进制”，比西方早了2000年；公元3世纪，数学家刘徽最早提出了分数除法法则，给出了最小公倍数的严格定义；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926＜3.1415927，这项记录保持了近千年之久。 现代数学家的杰出贡献 新中国成立以后，我国出现了许多杰出的数学家，对数学的发展作出了杰出的贡献。陈景润攻克了“哥德巴赫猜想”；华罗庚发明了“统筹方法”，提高了人们的工作效率，还有著名数学家苏步青等，对数学的发展有非常杰出的贡献。 这些事例都是对学生进行爱国主义教育的生动教材，能够激励学生为献身祖国建设事业而努力学习。这样的例子在数学教材中还很多，只要教师充分挖掘教材因素，就能找到对学生进行爱国主义教育的素材，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义观。 二、结合小学数学课堂教学，渗透培养学生的辩证唯物主义观 数学是对客观世界量的侧面反映。小学数学的知识、方法以及它们的来源和发展，都包含着辩证唯物主义的因素。因此，小学数学教学要通过对数学知识的具体分析、讲解，浅显地提示数学知识与现实世界的关系，从而渗透辩证唯物主的一些基本因素，培养学生的辩证唯物主义观。 实践观 小学数学源于生活、用于生活。通过小学数学学习，尤其是在小学课堂教学活动中，让学生动手操作、推理验证，激励学生参与数学知识的形成过程，并引导学生将已学知识运用于实际生活。让学生明白：任何一点数学知识的形成均来自实践，实践——认识——再实践——再认识是人类认识数学规律的正确途径，以此来渗透培养学生的实践观。 对立统一观 在讲解小学数学概念的基本关系中，在对小学数学某些公式、定律的推导中，让学生认识到：加与减、乘与除、等与不等，它们既对立又统一、相互独立而又相互依存，是不可或缺的一个完整的数学体系，以此来渗透培养学生的辩证唯物主义对立统一观。 3、发展观。 世上任何事物都不是孤立、静止的，它在不断地从低级阶段向高级阶段发展。数学也是这样，从小数到分数，正数到负数，有理数到无理数都是如此。在小学数学教学过程中，教师要让学生认识到一切事物都是不断发展变化的，要培养学生用发展的思维去学习新的数学知识，解决数学问题，从而渗透培养学生的辩证唯物主义发展观。 三、利用数学课堂练习或作业讲评，渗透培养学生的审美观 小学数学蕴含着丰富的美，主要在于它的知识顺序、结构以及语言的简洁等。教师在教学中要结合小学数学知识，对学生进行审美教育，用美的力量去唤起学生对美的感受，使学生在数学的学习中学会感受美、欣赏美、创造美，从而培养学生的审美观，提高学生的整体素质。。 1、外在形式美。 教师在布置学生做课堂练习时，除要求学生答案正确外，还应要求学生步骤清晰、书写工整、结构安排合理。同时，教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素，设计出整洁的板书，并通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法，展示出数学的外在形式美，并不失时机地加以引导，使学生从抽象的符号中看到美的形象，提高学生的审美能力，渗透培养学生感受美、欣赏美的能力。 2、内在神韵美。 小学数学推理严密，逻辑性强，内蕴一种特有的美。因此，作为小学数学教师，要结合教材的自身特点，充分挖掘数学知识的自身魅力，从逻辑推理中领略到数学美的神韵，使学生感受到数学的神韵美，提高学生的审美能力，培养学生热爱数学的积极情感，启发学生创造美的愿望。　　当然，在小学数学教学过程中，渗透德育教育也要注意它的策略，一定不要喧宾夺主，主次不分。教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性。我相信