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专业建设中增强高职院校思政课实践教学实效性探析 　　【摘要】从高职院校专业建设的角度，分析思政课实践教学中存在的问题，提出增强思政课实践教学实效性的具体措施。 　　【关键词】专业建设高职思政课实践教学实效性 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)05C-0028-02 　　高职院校思政课教学改革方兴未艾，特别是加强思政课实践教学成为思政课教学改革的首要目标。如何设计和实施思政课实践教学是思政课教师目前亟待解决的问题。思政课实践教学的目的就是从实践中丰富学生的情感，引导学生体验生活的真谛，领悟做人做事的道理，达到提升学生思想境界的目的，以有效弥补单纯理论说教的抽象与枯燥。但现阶段面临的一个突出问题是思政课实践教学的实效性普遍不高，影响了实践教学的效果。笔者试结合高职院校专业建设和专业人才的培养，尝试思政课实践教学一些新途径。 　　一、思政课实践教学现阶段存在的问题 　　思政课实践教学分为课堂实践、课外实践和社会实践，它是思政课理论教学的延伸和深化。其目的不仅要求学生掌握基本理论及其实际应用，更重要的是通过实践教学，夯实学生行动转化的思想、情感和态度基础，促使学生从思想、情感、态度到行为上的转化。在教学实施过程中，由于各方面的原因，实践教学存在诸多问题，主要表现在： 　　第一，实践教学的目标不清，教学质量难以保障。思政课实践教学的主要目标是什么?与思政课的理论教学有什么关系?与专业课实践教学有什么根本不同?如何评价学生的实践教学效果?这些问题缺乏统一的质量标准，使得思政课教师在实际教学过程中难以指导学生开展实践活动，实践教学效果难以得到保障。 　　第二，过分强调教师主体地位，忽视学生日常生活中的自我教育作用。高职院校思政课的目的主要是引导学生培养正确的价值观、人生观和道德观，但最重要的还是学生在日常学习生活中的自我教育。学生能不能进行自我教育是衡量思政教学效果的一个重要方面。若不能引导激发学生进行自我教育、自我塑造、自我规范的动力，则思政课实践教学的效果堪忧。 　　第三，缺乏??效性、持续性。思政课虽然是围绕培养大学生正确的世界观、人生观和价值观进行的，但是仅仅从理论上对学生进行观念上的灌输，或者是仅通过一些实践教学活动，增强他们的某些认识是远远不够的。现在的思政课实践教学一般是根据教学需要安排，有时间限制，难以做到对学生进行实时、持续的影响。 　　第四，思政课教学与专业课教学都是围绕培育高素质和高技能专门人才而展开，两者紧密联系、相辅相成。如何结合专业建设的规划指导进行思政课的实践教学改革，促进思政课实践教学的发展，是破解思政课实践教学难题的突破口。 　　思想政治教育回归生活是近年来理论界针对思想政治教育脱离生活而导致教条化、形式化的弊端所提出的教育理念。它以生活为基点考虑思想政治教育中的所有问题，使思想政治教育贴近生活，引领生活，并最终融入生活，成为人们日常生活中不可或缺的部分。专业的学习和实践是专业建设的重要方面，是学生整个高职生活的主旋律。如何从平常的生活和实践中获得提高，不仅需要专业的理论知识的指导，更需要对日常活的学习体悟。 　　二、基于专业建设。增强思政课实践教学实效性 　　基于专业建设，增强思政课实践教学实效性，应立足于学生的学习生活，着眼于学生未来发展的实际，结合学生专业特点，培养具有优秀职业精神、较强学习能力和发展能力的高素质人才为核心。夯实学生专业学习和实践的基石，搭建课内外实践平台，形成开放、自由的实践教学氛围。 　　(一)以专业人才培养为导向，增强课内实践教学实效性 　　在思政课教学中，应根据高职学生的心理性格特点，结合不同专业的实际情况，以学生将来的职业岗位需求、用人单位反馈信息以及学生群体职业素养调查反馈为选取教学内容的依据，进行项目式模块化教学，有针对性地引导，使思政课教学具有实效性。例如，在教学中，可在第一章“绪论”中增加大学生角色转化模块。高职新生对大学以及专业充满好奇，但目标不明确，为此思政课教师在教学中可以提出问题，设置讨论环节，引导学生明确大学学习生活是什么样，如何对待自己的专业。要求结合自身的实践认识以及专业的发展趋势，写出自己的高职生涯规划，分组汇报交流，可以让学生在自我学习生涯设计和交流中实现由中学生到大学生的角色转变。可围绕培养学生优秀的职业素质，设计不同的学习模块，根据不同的实践教学主题，采用不同的方式，如演讲、辩论、讨论、话剧表演、社会调查等，促进学生思想观念上的转变。 　　(二)以专业实践为平台，实现思政理论实践化 　　思想政治理论教学课堂虽然是大学生思想政治教育的主阵地、主渠道，但仅仅要学生在理论上接受是不行的，更重要的是要学生在平时的专业学习和实践中对书本知识、理论学说进行检验，让更多的