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《草原》一课完整课堂教学设计 　　中图分类号：H319 　　【课时安排】三课时 　　【设计理念】新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。一堂好的语文课还应当解放学生的眼、口、手、脑，把课堂的时间和空间还给学生，让课堂成为学生求知的乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情趣和童趣。 　　第一课时 　　教学目标 　　1.学习本课的生字新词，练习用关联词语造 　　2.有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。 　　3.给课文分段，初步理解课文。 　　重点： 　　学习生字词，理解课文段落。 　　难点： 　　体会作者的思想感情。 　　教学过程： 　　一、启发谈话 　　你到过草原吗？欣赏图片，配乐古诗《敕勒川》。 ??　在电影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原的人民。 　　二、检查自习情况 　　1.请同学按顺序读课文。 　　2.纠正字音，初步理解文中的新词。 　　3.出示生字卡片，读生字。勒读le，不读lei，迂读yu，不要读成yu，驰读chi，不要读成ci 　　4、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。） 　　三、初步理解课文 　　1、默读课文 　　2、思考，讨论： 　　〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程？（地点转换顺序） 　　〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。） 　　想象，视频朗读欣赏 　　〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（第五自然段蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳） 　　〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。 　　4、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。 　　四、练习 　　1.指导用关联词语造句。 　　〈1〉那么......那么......是排比句式，表示一个事物的两个方面。 　　〈2〉既......又......是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。 　　〈3〉不管......总是......是表示条件不同，结果相同的句式。 　　2.比字组词 　　蹄、蒂、啼、谛、缔 　　五、课堂小结 　　聆听《美丽的草原我的家》，再次感受草原的美。 　　第二课时 　　一、复习导入 　　1.本文共分几段，每段主要写什么？ 　　2.课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？ 　　二、指导学习第第一段 　　〈一〉指名朗读第一段 　　〈二〉播放视频，领略草原的美丽风光。 　　〈三〉思考讨论： 　　1.从这次，我到了草原中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。） 　　2.课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。 　　3.齐读描写天空的一句话 　　讨论：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击高歌一曲） 　　（2）我为什么感到这里的天比别处的更可爱？ 　　（3）课文中连用两个那么表示什么意思？强调了什么？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？ 　　4、请同学读一读课文，讨论交流： 　　（1）解释一碧千里，茫茫的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击一碧千里）。 　　（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静） 　　（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（理解渲染，中国画，翠色欲流这三个词语。） 　　（4）到处翠色欲流，轻轻流入云际如何理解？ 　　（5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用流字呢？用这个流字给我们什么感觉呢？（单击流这个词语。） 　　（6）这样的境界使我产生什么样的感受？我为什么会惊叹感到舒服，愿意久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？ 　　（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用好象一词？这样写有什么作用？ 　　〈五〉小结 　　老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。 　　〈六〉、播放录音 　　〈七〉指导