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“走出去”高职会计“双师型”教师队伍建设有效战略 　　摘要：职业教育在我国的迅速发展使我们意识到高素质“双师型”教师队伍培养的重要性。很多学校做出了不同的尝试，采用让教师参与培训，假期下企业实践，引进兼职教师等各种方法来提高教师的“双师”素质。本文提出了坚持“走出去”战略：采用教师自主下企业、校企合作、教师兼职以及创办代理记账机构是目前加强高职会计“双师型”教师队伍建设的有益尝试。 　　关键词：“走出去”战略；高职；会计；“双师型”教师队伍建设 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0069-02 　　随着近些年职业教育在我国的迅猛发展，职业教育的质量被摆在了更加突出的位置，而高素质的教师队伍对职业教育质量的提高有着重要作用，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强‘双师型’教师队伍和实训基地建设”，更加突出了“双师型”师资培养在高职教师培养中的重要地位。会计专业由于其实践操作性强的特点，对“双师型”教师的需求更加迫切。一支高素质的会计“双师型”教师队伍是培养具有高技能会计人才的前提。 　　高职会计教师队伍现状 　　与德国大多数职教师资都是有企业工作经验的工程师、技术员不同，我国高职会计教师来源以高校毕业生直接任阿教数量最大，根据笔者对绍兴市4所高职院校会计专业教师的调查，高校毕业生直接任教的教师占教师总数的比例达60%左右，他们缺乏企业一线的工作经验。徐英俊也提出“高职院校‘双师型’教师来源以高校毕业生直接任教数量最大，占到52.05%”，从企业一线引进人才充实“双师型”教师队伍仍存在一定的难度，即愿意到学校工作的高技能人才不多，这两者直接加大了会计“双师型”教师的培养任务。研究现有的“双师型”教师培养途径，笔者认为，“走出去”战略对高职会计“双师型”教师的培养与发展更具有实际意义。 　　目前，对“双师型”教师的涵义没有统一的界定，但随着职业教育发展对“双师型”教师的需求增加，对“双师型”教师内涵的理解不断深化，仅仅有讲师与相关专业中级及以上专业技术资格已经不再是??合国家对高技能人才需求背景下的“双师型”教师。“双师型”教师应该拥有扎实的专业理论知识，有较强的实际动手能力，有较强的教研能力，以及较好地掌握职业教育规律与教学方法的高素质人才，其中，重点是较强的实际动手能力与解决问题的能力。 　　采用“走出去”战略培养“双师型”教师 　　教师自主下企业 在教师下企业方面，很多学校尝试让教师暑期下企业实践的方式，十分重视在职教师的企业挂职锻炼，并制定了相关的政策来强化这一工作，比如要求专业教师每年至少要有一个月在企业挂职锻炼的时间，并且与职称评定相结合，但是效果不是特别理想，从而使得教师暑期下企业挂职锻炼的制度流于形式。究其原因，首先是暑期天气炎热，工作太辛苦，部分教师也不愿意利用个人时间下企业。其次，学校方面虽然鼓励教师下企业，部分学校可能还有相应的费用津贴，但是仅仅是政策层面与少量的津费补贴，不是学校有组织的行为，具体企业需要教师自行联系，有部分教师苦于联系不到合适的企业而让该政策流于形式。最后，相对于提高实践操作能力这样一个高标准的要求而言，暑期时间相对较短，教师下企业基本是走马观花式地看看。尤其是会计专业性强，短期的实践很少有实际动手的机会，难以提高解决实际问题的能力。因此，暑期下企业政策能让教师切身感受工作情境，却很难有效提高教师的实际动手能力与解决实际问题的能力。作为暑期下企业方式的延续，在青年教师合理安排教学与教研时间的情况下，高职院校应支持部分愿意下企业且能联系到企业进行实践的教师根据个人职业发展规划，确定个人实习的目的，有针对性地联络会计行业相关从业人员，以传统的“师傅带徒弟”的形式，形成中长期的合作机制。这样，教师定期或不定期地跟随师傅进行看、学、做，做到看、学、做的有机统一，在遇到具体实际问题的时候多思考，舍身处地想想如果自己遇到同样的问题应该如何解决，比照师傅的解决方法，不断提高个人解决问题的能力和实践操作能力。鼓励教师到企业学习，不仅可帮助教师快速积累职业经验，还可为教学工作积累鲜活的素材，这是一般培训与挂职锻炼难以达到的。 　　校企合作形式 校企合作可以通过两种形式，一是通过学校与企业或者事务所签订合作协议，定期指派专业教师到相关岗位实习。在这一方面，浙江丽水职业技术学院进行了新的尝试，取得了较好的效果：以学院的名义与一家事务所签订合作协议，学院每年派一两名教师脱产去事务所实习，教师档案关系仍然在学校，学校的工资待遇照常发放，教师在事务所如果有所得，归教师个人所有，实习期满回学校进行教学工作。二是学校与事务所签订协议，挂靠事务所设立代理记账部门，接业务的时候以事务所的名义，具体的代理记账工作则由学校教师与学生共同完成。