人教版小学数学二年级上册第八单元《数学广角——排列与组合》说课稿.docVIP

人教版小学数学二年级上册第八单元 《数学广角——排列与组合》说课稿 南康市逸夫小学 许苏林 一、说教材分析： 　　本节课执教的教学内容是数学义务教育课程标准实验教材(人教版)中第三册第八单元99页“数学广角”第一课时“排列与组合”。 排列与组合这个内容不仅是学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课重在向学生渗透简单的排列、组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。学习简单的排列就是为了在生活中应用,让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，给学生渗透简单的排列思想。 因为学生已有购物付钱的生活经验，怎样付钱对于学生不会难,所以我把“做一做”中的第二题放在教学开头作为导入，以激发学生的探索兴趣，增强学生的生活意识。在设计本节课时,我创设了一个生动具体的情境，把数学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究的素材，如握手游戏，搭配衣服等，并特别注重让学生在实践操作中引导学生进行简单的、有条理的思考。 二、说教学目标： 根据学生已有的知识基础和对教材的理解，我制定本节课的教学目标是这样的： 1．知识能力目标： 通过观察、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数。 2、过程与方法目标： ①经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步理解简单事物排列与组合的不同。 ②培养初步的观察、分析能力，使学生获得初步的数学活动经验，能够运用所学知识与方法解决简单问题。 ③初步培养有顺序地、全面地思考问题的意识。 3．情感态度目标： ①感受数学与生活的密切联系，激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣。 ②使学生能在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 根据教学目标，我确定了以下教学重、难点： 教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同 　 教具准备：多媒体课件，数字卡片，自制1角、2角、5角人民币。 三、说教法与学法 　　在教学方法上，本节课最大的特点是让学生动手操作，合作学习，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。为了使学生能轻松、愉快地理解排列与组合的思想方法，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学教通过课件的情境演示为学生创设一个生动有趣的情境，把学生置于一个快乐、轻松学生的氛围中，让学生通过动手操作经历探索排列与组合规律的整个过程，在实践操作中总结发现规律等的活动方式组织教学。 　　在学法方面，《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程，注重生活与数学的结合。学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，注重学生的实践操作，让学生有切身体会，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正以课堂主体的身分参与教学全过程。 　　四、说教学流程： “兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要条件。他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反之他们则会不予理睬。本节课中，我请同学们去参观数学广角，以在魔法师的指引下寻找宝藏为主线来贯穿始终，通过一系列不同形式的游戏或活动以激发学生的兴趣。本节课主要设计了五个环节： 第一个环节是创设情境，引发探究，通过让学生买门票思考怎样付钱导入课堂，让学生在合作交流过程中体会解决问题策略的多样性，有序地总结出4种不同的付钱方法。 第二个环节是动手操作，探究新知。教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体，教师与学生共同探索，共同研究，与学生一起构建问题。让学生在情境体验中“学”，在解决问题中“悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题，解决问题的能力得到提高，思维也更加活跃。因此，我设计了“数学游戏”“握手活动”、等一系列的活动，在一项项的活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合。主要设计了三个活动让学生初步渗透排列与组合的数学思想，体会排列与组合的不同。 活动一：用1、2两张数字卡片摆两位数 这一环节的设计主要为下