信息技术和高中学科教学有效整合的途径和模式.doc

“十一五”全国教育技术立项重点课题 新课程背景下 信息技术与高中学科教学有效整合的 途径与模式 江苏省苏州市相城区陆慕高级中学 目 录 论文（地理） 基于“学科教室”的地理网络教学体验 1 高效“减负”在课堂 4 浅谈地理教学资源的整合 8 高中地理新课程与导学习过程探究 12 浅议新课程下的教学模式 18 地球仪的六大功用 22 高中地理新课程课堂教学模式初探 27 网络课：让地理课堂“活”起来 33 浅议地理网络课堂结构的优化 38 谈谈信息技术与地理教学的有效整合 42 论文（数学） 关于构建基于“概念图”的数学学科教室的研究与实践 45 谈数列和不等式综合问题中的放与缩 55 关于培养学生空间想象能力的教学模式及其操作的研究 62 多媒体信息技术运用于教育的负向功能及其避免 72 Big6——信息素养培养的有效载体 79 关于学生自主练习——自主评价的研究与实践 84 几何画板与超级画板的优劣对比谈 92 让网络课堂教学为学生自主学习插翅添翼 100 教学设计 第一节 工业的区位因素与区位选择 105 “方程的根与函数的零点”教学设计 111 “因特网信息的查找——有哪些信誉好的足球投注网站技巧”教学设计 120 探究抛物线焦点弦性质的教学设计 125 基于“学科教室”的地理网络教学体验 江苏省苏州市相城区陆慕高级中学 尹家国 摘 要:《自然界的水循环》一节教与学的研究重点是如何将学习资源放在一个学习平台上，并针对学习资源提出学习问题，以方便同学们在学习平台上自主参与、发现探索、协作讨论，并将学习成果及时展现在学习平台上。我利用地理“学科教室”实时控制学生的学习动态，根据学生学习过程中存在的问题适时改变教学的方法和策略，使教学更有针对性，从而提高学习效率，所以本堂课选择基于地理学科教室为平台的网络教学。 关键词：自主学习 协作学习 学科教室互动导学 下文以“自然界的水循环”这堂网络教学研究课的设计、实践及反馈情况，介绍以学科教室为平台的地理网络教学在教学中的实践意义及存在问题。 1 基于学科教室的地理网络教学的优越性 1.1 有利于同学的自主学习 ? 自主学习是指学习者对学习过程的自我控制1）围绕“概念图框架”进行自主学习：通过在我的个人论坛上了解教材的知识结构，供自主学习。如陆地水体的类型及成因、陆地水体的相互关系、水循环等 。（2）围绕“设想问题”自主学习：教师根据教材中引发出来的现实问题，在实际情景中选定某个典型的真实事件或真实问题，指导学生围绕该问题开展学习活动。如全球性水荒产生的原因及对策。 1.2 有利于学生的协作学习 协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习成果，合作互助的一行为。在线练习，能帮助学生及时复习所学内容，并通过练习，加深对课程重点内容的把握与。①学科教室应加强系统的管理和设备的更新；②学科教室的布置要贴近学生特点和教学需要，如将电脑安装于桌面下，变平视、仰视为俯视，组别组合也可灵活多样，如圆形、方形更方便于合作学习；③本人网络课堂的驾驭能力和学生的电脑水平也应不断地提高。 总的来说，虽然这次试验研究的过程中还有一些不如人意的地方，但它是一次成功的尝试，它充分展现了信息技术在地理教学方面无可代替的优势。本堂课为今后培养学生新的学习方式和学习方法奠定了基础。同时互动式教学对老师的能力提出了更高的要求，一方面教师的教学要有预见性，预测学生将要提出什么问题，如何回答学生才会满意；再者，教师还应对各领域的知识有所了解，才有足够的能力灵活地驾驭课堂教学，这些促使了本人业务水平的提高。 我相信，经过不断的完善与训练，地理学科教室的应用将会给我的地理教学带来革命性的成功。 （注：此篇论文已被北京教育出版社恒谦教育研究院主办的“中学教研参考·文综”电子月刊二零零九年第二期收录，并发表于《中学地理教学参考》2009年第4期） 高效“减负”在课堂 江苏苏州市相城区陆慕高级中学 尹家国 【摘 要】近年来，为学生“减负”之声不断！众所周知，学生的负担在课外，而负担的根源则在课堂，即“课内不足课外补”，“课内欠债课外还”，其实学生的重负担是课堂效率低造成的。老师对课堂导学如果能做好精心准备与科学合理的设计，课堂效率定能得到最大限度的提升。诚如是，课堂导学过程将会是一个充满欢声笑语、师生感情融洽的自然生活体验。学生对学习将不再存在各种各样的“额外”负担。 【关键词】激发兴趣 科学设计 轻松导学 减负在课堂 兴趣是最好的老师！兴趣对于学习的重要性是不言而喻的。学习，对于没有兴趣的人来说是枯燥乏味、苦不堪言的；而对于兴趣高涨的人来说，则是充满快乐、趣味横生的。兴趣之于学习的作用，在于即使没有外在的力量，仅靠内在驱动力就可以坚持不懈趋于成功。因此，老师的