人教版空间和图形教学研究报告.doc

蒆罿羅肃薈螂袁肂蚀羇膀肁莀螀肆膀蒂羆羂腿薄蝿袈膈蚇薁芆膇蒆螇膂膇蕿蚀肈膆蚁袅羄膅莁蚈袀膄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚈袂羁节莇蚅羇芁薀羀袃芀蚂螃膁艿莂羈肇芈蒄螁羃芇薆羇衿莆蚈蝿膈莆莈薂肄莅蒀螈肀莄蚃薀羆莃莂袆袂莂蒅虿膁莁薇袄肇莀虿蚇羃蒀荿袃衿葿蒁蚅膇蒈薄袁膃蒇螆蚄聿蒆蒆罿羅肃薈螂袁肂蚀羇膀肁莀螀肆膀蒂羆羂腿薄蝿袈膈蚇薁芆膇蒆螇膂膇蕿蚀肈膆蚁袅羄膅莁蚈袀膄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚈袂羁节莇蚅羇芁薀羀袃芀蚂螃膁艿莂羈肇芈蒄螁羃芇薆羇衿莆蚈蝿膈莆莈薂肄莅蒀螈肀莄蚃薀羆莃莂袆袂莂蒅虿膁莁薇袄肇莀虿蚇羃蒀荿袃衿葿蒁蚅膇蒈薄袁膃蒇螆蚄聿蒆蒆罿羅肃薈螂袁肂蚀羇膀肁莀螀肆膀蒂羆羂腿薄蝿袈膈蚇薁芆膇蒆螇膂膇蕿蚀肈膆蚁袅羄膅莁蚈袀膄蒃袃腿芃薅蚆肅节蚈袂羁节莇蚅羇芁薀羀袃芀蚂螃膁艿莂羈肇芈蒄螁羃芇薆羇衿莆蚈蝿膈莆莈薂肄莅蒀螈肀莄蚃薀羆莃莂袆袂莂蒅虿膁莁薇袄肇莀虿蚇羃蒀荿袃衿葿蒁蚅膇蒈薄袁膃蒇螆蚄聿蒆蒆罿羅肃薈螂袁肂蚀羇膀肁莀螀肆膀蒂羆羂腿薄蝿袈膈蚇薁芆膇蒆螇膂膇蕿蚀肈 人教版“空间与图形”教学研究报告 嘉兴市辅成教育集团辅成小学 宋刚 一、缘起 1、对于空间与图形的研究兴趣是在不断的实践过程中逐步形成的。大概从04年起，自己开始担任一些市、区级的教学研究和展示课的任务，如面积和面积单位（2004年）——长方形面积计算（2005年）——认识周长（2006年）——长方体体积计算（2007年）——三角形面积（2007年）——平行四边形面积（2008年）。在备课、上课、反思的过程中接触到很多新课改的理念，如何落实这些理念是我那段时期重点思考的问题，坦率地讲，可能由于当时新概念、新理念层出不穷，可能是自身的“消化系统”不够好，也可能是通过后来不断的学习，现在看看当时的一些课和其中所要表现的思想总感觉比较“别扭”，很显然，肤浅的东西总是经不起时间的考验，不过，我也认识到，产生这些问题的主要原因可能是注意力过多地集中对教学的单个知识点的分析，而缺乏对空间与图形教学改革的背景、价值等这些本源性问题的探究，也就是只见树木，不见森林，最近的学习也印证了这点，宏观与微观要相辅相成，否则容易本末倒置。 2、对于空间与图形的研究兴趣是在不断的学习、反思过程中逐步积累起来的。实践的困惑只有通过学习、反思来解决，于是，我学习了此次课程改革产生背景的理论书籍、学习了学生学习心理的书籍，通过学习和反思，我认识到：几何课程内容的改革历来是国内外数学教育改革中一个极为重要的问题学生生活的世界和接触的事物大都与图形和空间有关，他们常常需要从形状上去认识周围事物，描述这些事物在形状上的特征，并用恰当的方式表述他们之间的关系。伴随着成长，他们还要用有关图形与空间知识解决在学习、生活和职业方面可能遇到的问题。对学生来说，图形与空间是帮助他们生存并促进其发展的重要基础是帮助学生形成创新意识、发展数学思维所必需的土壤。数学课程标准 册数 图形的认识 图形的测量 图形与位置 图形与变换 课时 总课时 百分比 第 一 学 段 一上 第四单元： 认识物体和图形（长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆） 3 61 4．9% 一下 第四单元： 图形的拼组 （长方形、正方形、三角形、圆形、长方体、正方体） 第一单元： 位置（上下、前后、左右、位置） 6 60 10% 二上 第三单元： 角的初步认识 （角的认识、画角、直角） 第一单元： 长度单位（米、厘米） 第五单元： 观察物体（不同方向、对称图形、对称轴） 6 60 10% 二下 第三单元： 图形与变换 （锐角和钝角、平移和旋转） 5 60 8．3% 三上 第三单元： 四边形（平行四边形、长方形正方形的周长，估计） 第一单元：测量（毫米、分米、千米） 13 61 21．3% 三下 第六单元：面积（单位及进率、长三方形正方形面积、公顷和平方千米） 第一单元： 位置与方向 （东南西北等八个方向） 12 59 20．3% 第 二 学 段 四上 第四单元： 平行四边形和梯形（垂直与平行、距离、平行四边形和梯形） 第二单元：角的度量 （直线、射线和角，角的度量、分类，画角） 10 59 16．9% 四下 第五单元： 三角形 （定义、特性、内角、图形的拼组） 第二单元： 位置与方向 （平面图上的位置，路线图） 10 60 16．7% 五上 第五单元：多边形的面积（平行四边形、三角形、梯形和组合图形） 第三单元： 观察物体（从各方向观察物体） 12 60 20% 五下 第三单元： 长方体和正方体（认识） 第三单元：长方体和正方体（单位和进率、表面积、体积、容积和容积单位） 第