人教版 必修三环境和稳态 第2章第1节 通过神经系统的调节.doc

人教版 必修三《环境与稳态》 第2章第1节 通过神经系统的调节 姓名 李佳宜 单位 城固一中 课型 听说课 课时 2 教学对象 高二学生 是否采用多媒体 是 一、教材分析 本节的主要内容是神经调节的基本方式、兴奋在神经纤维上的传导以及在神经元间的传递。关于兴奋在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图，讲述了神经纤维受到刺激时膜两侧产生的电位变化、电位差和膜内外局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样通过突触，从一个神经元通过突触传递给另一个神经元和兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。 二、学情分析 兴奋在神经纤维上传导和在神经元间传递这部分知识比较抽象复杂。从思维模式上，学生对于膜电位变化引起的传导没有具体而可以类比和借鉴的经验，对于联系突触的结构和兴奋在突触上传递过程，学生可能会感觉到有些复杂，所以应结合逻辑清楚，环环相扣的讲解和将抽象问题具体化，采用多媒体动画进行演示，可以有效解决学生在学习中遇到的困难。 三、教学资源与策略 （1）神经调节的结构基础和反射 使用挂图，并演示flash动画，向学生演示该过程，加强理解和记忆。 （2）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 利用多媒体课件辅助教学并使用flash动画，向学生演示该过程，使其理解更加形象、直观，印象深刻。 四、教学目标 1. 知识与能力： （1）概述神经调节的基本方式和结构基础。 （2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。 （3）应用兴奋传导的原理，辨别传导方向和位置。 2. 过程与方法： （1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。 （2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 3. 情感、态度与价值观： （1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。 （3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。 五、教学重难点 1. 教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。 2. 教学难点：兴奋在神经元之间的传递。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 观看跳水运动员精彩的跳水动作视频 提出问题，引导分析 观看视频，分析讨论 激发学生兴趣，引入课题。 神经调节的结构基础和反射 教师提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 反射可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ 媒体实例图片：狗听铃声进食；望梅止渴；膝跳反射；针刺缩手。 教师提问：反射的结构基础又是什么呢？ 教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示各部位的结构区别。 教师提问：反射弧是由哪几部分组成的？ 引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构 学生观看图片并分析：膝跳反射和针刺缩手是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，属于非条件反射；狗听铃声进食和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 学生：反射弧 学生观看媒体动画：反射弧的结构 学生回答：通常由感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器五部分组成。 让学生回忆初中所学知识，从熟悉处入手。 展示图片有利于提高学生学习的积极性。同时了解条件反射和非条件反射。 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递 （1）兴奋在神经纤维上的传导 （多媒体展示传导过程） 提示学生注意观察 教师引导学生具体分析兴奋传导的过程并分步演示兴奋在神经纤维上传导的动画。 引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样电流变化？ 教师提问：电流方向如何呢？ 教师阐述：这种局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流，如此依次进行下去，兴奋不断向前传导，而已经兴奋部位又不断依次恢复原静息电位。兴奋就按照这样的方式沿着神经纤维迅速向前传导。 完整演示动画并让学生归纳和复述过程. 我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？ 结论：传递特点──双向性 （2）兴奋的传递： 当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。 （演示动画） 教师阐述：当兴