初中数学学困生教学对策之我见.docVIP

初中数学学困生教学对策之我见 攸县大同桥镇中学 陈一灿 【内容提要】全面实施素质教育，推进数学课程改革和创新，推进公平教育，帮助学困生提高学业成绩，是目前数学教学的一个重要课题。因此，我们要认真研究这类学生，分析他们的特点，找出困难形成的原因，帮助他们树立数学学习的信心，培养他们的学习兴趣和习惯，采取恰当的数学教学方法，使学生全面发展，从而全面发展学生，真正打造初中数学高效课堂。 【关键词】 学困生对策 信心 兴趣 习惯 方法 初中数学学困生，通常是指智力正常，但在学习过程中表现出数学学习困难，达不到相应数学教学目标要求，导致数学学习成绩低下的学生。这些学生与同龄的大部分学生相比，在学习上有明显的困难，他们当中有些是由于数学能力较低、数学基础知识不扎实引起的，有些是由于其他外部因素引起的，但共同的表现是缺乏对数学学习的兴趣、热情和主动性，时常胆小自卑、自暴自弃，数学学习效果比较差。在初中，这类学生所占的比例较大，在一定程度上影响了数学教学质量，因此，我们要认真研究这类学生，分析特点，找出成因，采取相应的教学对策。下面我谈谈本人在这方面的一些具体做法，意欲抛砖引玉，以期共勉，有益于同仁。 一、找准原因，耐心指导，设法树立学生学习数学的信心 要解决学生数学学习困难的问题，把握数学学困生所具有的特征，弄清楚数学学困生形成的原因，这是我们数学老师的首要任务。 数学学困生在学习上形成困难的原因主要有哪些呢？我通过多年的教学实践归纳出这几个方面： ①缺乏兴趣，意志薄弱。主要表现在学习中遇到困难时，就产生畏难情绪，怕数学，烦数学。特别对某些理论性较强、比较抽象的概念、定理的学习，更是难上加难。不愿钻研，很少会主动去寻找致错的原因，这样就会常犯同样的错误；对那些具有探究性的问题，常常还没有听完、看完，就急着说“不会”；不善于调动自己的智力情绪，常常处于紧张状态。 ②缺乏较好的学习品质。在学习过程中，自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用所学的知识解题，阅读速度慢，而且易受外界干扰，情绪不够稳定，学习处于被动，自觉性不强。上课注意力不集中，课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。 ③缺乏良好的学习习惯。学习时不肯动脑筋，总是漫不经心，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心。做作业时只讲求速度、结果，不仔细审题，没有规范的步骤、详细的解答；上课听讲时不注重概念的理解，只听几道例题；做课堂练习时，懒于动笔，不注重基础训练。 ④缺乏科学的学习方法。学习的自主性差，没有养成课前预习、课后复习的习惯，没有去努力寻求最优解答的途径，没有形成解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。不注重数学的理解，只偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会自行进行比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统。解题步骤不清，没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 ⑤教师教学方法不当。名师出高徒，跟一个好的老师学习数学，会学得轻松、愉快。因此，老师的教学方法对学生的学习影响很大。同样一道数学题，在不同的老师的教学下，效果也大不相同。有的老师在课堂练习时出偏题，在课堂上忽视数学学困生的存在，在讲课的内容和速度上不适应数学学困生，在作业布置时过多或偏少，没有考虑学困生实际情况。 上述五个方面的原因，前四个是主观原因，第五个是客观的原因。我们要认真分析，对症下药，帮助学生树立学习数学的信心。那么，怎样去树立学生学习数学的信心呢？我认为： 首先，要创设和谐的师生关系，特别是数学学困生，他们需要教师对其多关心、多爱护，只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。 其次，要适时与其交谈、交往，热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。例如，学完每单元之后，我们都要安排一次阶段性测试，测试内容要安排一些与学困生学习能力相当的中、低难度题。这使学困生都能取得理想的成绩，看到自己的成绩，心中会无比喜悦，对今后数学的学习就充满了自信。 实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习数学的信心。 二、创设情境，激发好奇心，培养学生学习数学的兴趣 好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。另外，我们在数学教学中还可以适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。虽然初中学生好奇心较