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计算机网络专业课程体系改革 网络专业开设几年来，通过不断努力，探索出一套较为适合我校网络专业教学的课程体系，下图为整体结构： 整个体系共分为三个阶段，分别为：“基础－知识”阶段、“岗位－技能”阶段、“发展－素养”阶段。相对应的课程分为八大模块，分别为：“德育与素养”模块、“职业基础能力”模块、“网络工程岗位”模块、“网络管理岗位”模块、“网页设计岗位”模块、“智能安防岗位”模块、“专业证书”模块、“企业实习”模块。 第一阶段： 特色：加快文化基础课的校本开发（公共课程内容的构建采用模块化、层次化的整合，突出课程的应用目标，便于不同专业及不同学时要求的课程选择相应教学内容），增设专业引领课程（开学伊始），加强专业认同教育。 途径：切合专业开设文化基础课，加强课程改革；到实训基地进行认知实习、了解网络与安防施工与管理过程等 第二阶段： 特色：“网络工程”、“网络管理”、“网站设计”、“智能安防” 这四大模块的专业核心课程均实现了以项目为载体，“做、学、教、练、评” 一体的课堂教学模式，强调实现专业学习与实际工作所需要技能的“同步”，达到：素养、知识、技能“三位一体”的课程教学目标。 途径：采用项目教学，充分利用现有的实训平台，采用“理实一体化”的教学方法。 第三阶段： 特色：该环节主要培养学生的职业发展能力。主要进行专业拓展课程的学习，采取模块、项目整合成综合化课程的方式设置。 途径：注重课程的整合，开发综合模拟实训课程，采取团队项目配合，个人不同分工的方式，培养学生的综合职业能力和职业发展能力。通过对四大模块的校内综合性学习，并结合校企合作，并安排学生参与合作单位的工程，完成由学生到准职业人的转变，为最后一年的校外实习打下坚实基础。 课程一览表如下： 开设模块 开设目的 包含课程 改革体现 德育与 素养 为提高学生职业人素养，以职业规范为引领，培养学生的文化修养基础知识能力。 德育 语文 数学 英语 专业英语 体育与健康 加快文化基础课的校本开发（公共课程内容的构建采用模块化、层次化的整合，突出课程的应用目标，便于不同专业及不同学时要求的课程选择相应教学内容），增设专业引领课程（开学伊始），加强专业认同教育。 职业基础能力 为提高学生的专业基础能力，从网络与安防从业人员工作流程与所需知识和基本操作技能出发，培养学生职业基础知识能力。 文字录入 办公自动化 网络体系结构 网络应用技术 计算机组装与维修 程序语言设计（C） 电工电子技术基础 “基础－知识” 教学主线：构建专业理论知识课程系统。以网络应用技术为基础；以网络、 网站、安防知识准备为标志；以网管与安防职业规范为引领；以理实一体化为载体。为指导学生更好的理解网络原理，增加《网络体系结构》课程；为简化课程，删除《互联网应用课程》，将其并入网络应用基础课程。 网络工程岗位能力 为提高学生的技能水平，从网络工程招投标、网络施工与维护、网络工程售后服务出发，培养学生职业岗位技能素质。 网络综合布线技术 Auto CAD辅助制图 网络工程技术 网络工程项目实训 “岗位－技能”教学主线：构建项目课程教学体系 以“网络工程”模块的专业核心课程均实现了以项目为载体，“做、学、教、练、评” 一体的课堂教学模式，强调实现专业学习与实际工作所需要技能的“同步”，达到：素养、知识、技能“三位一体”的课程教学目标。 途径：采用项目教学，充分利用现有的实训平台，采用“理实一体化”的教学方法。以技能大赛为抓手；以项目课程为载体。 增加《Auto CAD辅助制图》课程，更好的满足实际工程设计需要。 增加《网络工程项目实训》课程，使学生可以整体性把握网络系统工程 网络管理岗位能力 为提高学生的技能水平，从服务器配置与管理、网络设备调试、网络安全维护出发，培养学生职业岗位技能素质。 Windows服务器配置与管理 Linux服务器配置与管理 交换与路由技术 网络安全技术 网络管理项目实训 “岗位－技能”教学主线：构建项目课程教学体系 以“网络管理”模块的专业核心课程均实现了以项目为载体，“做、学、教、练、评” 一体的课堂教学模式，强调实现专业学习与实际工作所需要技能的“同步”，达到：素养、知识、技能“三位一体”的课程教学目标。 途径：采用项目教学，充分利用现有的实训平台，采用“理实一体化”的教学方法。以技能大赛为抓手；以项目课程为载体。 为体现先进性，适应企业需求，将Windows Server 2000彻底丢弃，全面改为Windows Server 2003系统，并适当增加Windows Server 2008系统的内容。 安全防范岗位能力 为提高学生的技能水平，从安全防范技术、智能小区建设出发，培养学生职业岗位技能素质。 单片机技术 安全防范工程技术 安全防范技术实训 “岗位－技能”