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创造情境 欣赏美术 ——高中美术欣赏教学情境设计研究 江西省铅山县第一中学 邮编334500 祝华劲 摘要：美术教学不是说教，不是理论，不是无趣，而是欣赏，是亲身感受，是乐趣无穷。情境教学法能使学生参与其中，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的创新能力。 关键词：情境 创造 体验 美术欣赏应该是轻松、愉悦的，是一个开拓视野、享受其中、陶冶情操的过程。但是如果只是机械的说教，理论的讲述，枯燥的概念，单调的课堂，那将达不到应有的教学效果，美术欣赏课程也自然不“美”了。 美术作品是直观的，是感官的，所以创造条件，让学生感受到美术的存在，并积极参与其中，是美术欣赏教学的重要特点。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、有具体形象的生动场景，从而引起学生一定的态度体验，进而帮助学生理解理论知识，这就是情境教学法。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的”。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法能使学生参与其中，通过向学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一方面可以使学生从抽象的想象达到形象的感知，另一方面可以激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的行为。 情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的创新能力。笔者从事高中美术教学多年，尝试在课堂中设置情境，在传统的授课主要通过语言描绘和图片展示的同时，引入互动视频、制作教具、辩论游戏、角色扮演、音乐欣赏、文学诗歌、绘画体验等，并拓展到课外，要求学生旅游观光、参观名胜后描写心得，课堂交流。具体做法如下： 1、重视语言的生动性，尽量将理论化的知识口语化、形象化。其次是注重图片资料的收集，多媒体教学能为此提供便利，除了收集整理书本上的图片的之外，尽量多的下载相关知识的图片，丰富学生的视野，形成更完整的链，加深了记忆和理解。 2、多媒体教学中，视频可以更直接的展示艺术作品的魅力，收集书本作品的相关视频。比如在讲到《清明上河图》时，可以下载电视剧《水浒传》第一集中的第一个长镜头，或者是上海世博会的三维动画。比如在讲到绘画的种类的时候，如果只是说国画是怎么怎么画的，版画又是如何如何制作的，学生还是难以理解，可以下载国画大师和版画大师创作时候的视频，这样就可以很好的帮助学生理解。 3、制作教具一般是教师在课前就已经完成了，可以在课堂中与学生共同完成，素描画是怎样的，水粉画有是怎样的，可以直接到课堂上绘画，选择学生来参与，分成小组，让每一个学生都感受一下不同画种的特点。比如说在讲到雕塑艺术的章节时，可以分发一些泥块各学生，共同制作简单的圆雕、浮雕、镂雕等，这样学生就能很好的理解。 4、美术课堂也可以引入辩论游戏，不仅能活跃课堂，也能理解课堂知识。比如说在讲到“漂亮是美术鉴赏的标准吗”时，可以将班级分为两组，分为正方和反方，展开辩论，分别说说漂亮就是美的标准和漂亮的不一定美。比如在讲到中国古代绘画和外国古代绘画时，同样可以展开辩论游戏，说说中国和外国的古代绘画有什么不同，为什么产生这样的差异，自己更喜欢哪个等环节。 5、角色扮演，让学生融入到书本知识之中，在欣赏美术作品的同时，陶冶情操。角色扮演更多是想象，是心临其境，是感同身受。比如在讲到《清明上河图》时，就可以从郊外“带着”学生一起走，穿过树林，上了虹桥，进了街市，出了城门。让学生把自己想象成其中的一个人物，回到宋代，经历一次古代汴京一日游。这样一路“走”下来，学生不仅很很好的记住此画的特点，也对此画的艺术价值和文献价值有了较深刻的理解。 6、音乐与绘画在某些特定的时候是相通的，音乐有助于理解绘画，绘画也能帮助音乐创作。在课堂中，可以引入音乐配合教学。比如在讲到抽象绘画的时候，播放一段交响乐，要求学生拿笔在之上画出听到音乐的感受，边听边画，要心无旁骛，最后要大家看看自己画的作品。再比如在讲到中国山水画的时候，可以播放《高山流水》、《广陵散》等古曲，可以很好的帮助学生理解中国山水的意境。 7、文学、诗歌与美术的关系同样是不可分离的。比如柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，王维的“明月松间照，清泉石上流”等等，诗中有画，画中有诗，结合诗词讲解将事半功倍。有比如说讲到徐悲鸿的《愚公移山》时，可以结合中学语文课文《愚公移山》来进行对照讲解，这样既有感性的画面，又有理性的认识，既能加深对愚公精神的理解，也能更好的理解美术作品意义。 8、要理解美术作品，亲手体验一下美术创作是重要的途径。在条件允许的情况下，尽可能的让学生感知一些不同种类美术作品的特性。素描纸是怎样的，水粉颜料和油画颜料有什么不同，国画中为什么要分生宣和熟宣，版画和印刷有什么联系等等。有很多的问题实践体验一分钟，比理论讲解一小时的效果要好的多。 9、美术欣赏不