创造学论文00.doc

创造学论文 学院： 班级： 学号： 姓名： 任课教师： 浅谈创新 摘要：“创新”一词虽然已经为大众所知，但人们还是对它感觉很神秘，因此国家现在越来越重视对大众普及创新意识。21世纪是国家综合国力的竞争，更是人才的竞争，一个好的人才要具备社会所需的能力，其中创造力尤为重要，我国在创造性人才的培养上还存在一些差距。所以我们应该加强对创造能力的培养，学习好创造学这门课程，对我们当代大学生的意义十分重大。 关键词：创新 竞争 人才 创造 大学生 正文： 虽然“创新”这一词语越来越为人所知，但是在我们国家还是有许多的人认为这是一件只有科学家才能完成的事，我们普通大众很难去接触到那有关创新的行业或者事情，这种思想在我国的一些落后的乡村仍然占据着主流，他们不认为自己有一天可以发明创造出一样伟大的事物。现在的人都听到过“二十一世纪最缺的是什么？是人才。”这一有点儿幽默的话，而在我国乃至世界最最缺的就是创新型人才，那么怎样正确的理解创新呢？ 什么是创新？人们对这一概念的理解分歧很大，有时创新是指狭义创新，就是熊彼特的创新理论为基础的狭义创新，即企业技术创新，所谓企业创新，是指以开拓型企业家为代表的创造性人才群体以首次实施技术专利或其它新设计方案为起点，以企业经济活动为范围，对生产要素和条件实现重新组合，以产品创新为核心内容，带动其它创新，具有关键环节的商品化（市场化）,投资的较大风险性，主要目标的利润性等特征的创造性实践活动。有时，创新是指广义创新，就是以江泽民同志的创新分类为基础的广义创新。江泽民同志对创新的分类是:第一类，理论创新，它包括观念创新，知识创新，政策创新；第二类，制度创新，它包括体制创新；第三类，科技创新，它包括科学发现，技术发明和技术创新；第四类，文化创新；第五类，其它创新，它包括教育创新，管理创新，实践创新等等。那么所谓广义创新，是包括狭义创新也包括理论创新，制度创新，科技创新，文化创新和其它创新的创造活动。[1] 其实在我们的生活中，我们理解的所谓创新就是狭义的创新，就是指简单的发明创造一些更加先进的东西，这些东西可以给我们带来更多的物质效益。而江泽民同志提出的关于创新的广义上的概念可以让我们更加充分的理解创新，并且江是站在国家的角度来解析创新，虽然我们很难像江一样站在那样的高度来理解创新，但是这也让我们可以发现国家对创新意识的重视。 虽然在最近几年国家越来越重视对创新型人才的培养，但是我们还是可以发现“人才”确实是越来越多，可这些人才大部分都是应试型人才，只能熟练地背诵课本上的知识，而没有自我的创新意识。我国有关学者们总结出我国传统教育在培养创新型人才方面的弊端[2]： 1.在教育目的方面，只注重应试型、知识型人才的培养，忽视了创新型人才的培养。 2.在教育内容方面，忽视了创新性人格、创新性技能的培训。 3.在知识结构方面，过分强调书本知识，忽视了知识的综合性。 虽然我国仍然还处在社会主义初级阶段，经济还不是很发达，但是对于教育的改革我们应该提早进行了。当我不断地从新闻上得知有大师级的科学家逝世，而我们最近十几年甚至几十年还没有再出现一个大师级的科学家时，就像钱学森爷爷在逝世的前一天还在为中国的教育而在担心一样，真是着急啊！创造并不是一件很容易的事，而对我们大学生来说，无论是在学习、生活，还是在思想上都存在阻碍我们进行创造性活动的因素。 我们大学生，在对待事物的思维方法应该是持有活泼新颖的态度，并且保有一定的成熟稳重。学生二字，注重的是一个“学”字，不仅是学习前人留给我们的智慧与知识，我们也应该学习运用知识去创造新的事物。现代大学生虽然相对高中生活来说，似乎告别了三点一线式的生活，也不必经受高考的巨大压力，但是我们大学生在进行创造性的活动仍然存在很多的障碍。或许我们有更多的时间和精力去进行创造，但是创新的意识不是花费时间就能得到的，创造是一种灵感，是瞬时性的，我们用一天的时间可以记住几十个英语单词，对于创造，即使我们一个月，甚至一年冥思苦想也不一定能有所收获。我觉得对于我们大学生来说，目前在创造中存在的最大障碍有两点，一是太安于现状，对所处的环境与平常的事物缺乏创新的思维；二是缺少动手实践实验的活动，缺少一种意识的加强，日本创造心理学家思田彰认为学生分为高智能型的学生和高创造型的学生。因此，教师首先要分辨出高智能型的学生和高创造型学生，并清楚的认识到智商与创造力的关系在一定范围内是正相关，并不是成正比，智商超过一定水平，创造力并不会提高，即高智商者并不一定