《春笋》的教学设计 第二课时李玲.docVIP

《春笋》的教学设计　第二课时 教材依据 《春笋》是苏教版一年级下册第二单元第一篇课文。 设计思路 《春笋》写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。所以，本课在教学时，我先让学生通过朗读，借助插图、表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。如教学课文第一段时，学生先观看春笋图片，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块，冒出地面的样子。使他们得到一种真切的体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。 教学目标： 　　1、能有感情地朗读、背诵课文。 　　2、理解课文中的重点词句，读懂课文内容。了解春笋那不断生长的顽强生命力。 　　3、指导书写剩下的4个生字。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 　　一、复习，导入新课。 1、抽读生字卡片。（一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨）分组、开火车认读。 2、选择正确的读音。 雷（léi néi） 冲（chōng cōng） 着（ze zhe） 醒（xǐng xǐn） 块（kài kuài） 节（jié jéi） 　　 二、创设情境，理解课文。 　 （一）学习第1自然段。 1、齐读第一自然段，说说有几句话。（2句话） （1）、谈话引入情境。同学们让我们一起走进春天的竹林，找找春笋娃娃。 （2）、出示课件画面，春天的竹林，破土而出或即将破土而出的竹笋。 （3）、谈话。同学们，你们看到了什么？（竹子、春笋娃娃） 师：看，春笋娃娃睡得多香呀!俗话说一年之计在于春，春天正是万物生长的季节，我们快来唤醒春笋吧。师生一起唤春笋，春笋，春笋醒醒吧!可它还是在睡觉，让我们请来春雷爷爷来帮忙。 （4）、播放打雷的场景。之后是钻出地面的春笋。 师：春笋醒来了吗？出示第一句：一声春雷，唤醒了春笋。指名朗读。 （5）、当我们的春笋娃娃在雷爷爷的呼唤之下醒来之后，发现周围是黑漆漆的一片时他们怎么做呢？ 教师朗读第二句：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 还有谁愿意当朗读小能手，生评议。师再读。从老师和同学的读中你们感受到了什么？“冲破 掀翻 一个一个 冒”这些词读的较重可看出春笋的力量大。 （6）、理解词语 冲破 掀翻 一个一个 冒 可用语言说也可用动作表示。 　 （7）、课件出示春笋破土而出的画面师课解说：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。 　　2、指导朗读。 　　（1）看到这里，你想说什么？（春笋具有顽强的生命力） 　　（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同桌互读。 　　（3）指名朗读，评议。师相机指导。 　　“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。 　　“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个词语是描写春笋顽强生长的动作。 　　（4）指名朗读。（顾及大多数学生） 　　（5）全班有感情朗读第一自然段。 　　3、创设情境，拓展内容。 　 （1）现在呢，我们就是春笋娃娃，来，听课文朗诵跟着音乐做动作。教师带领学生做春笋睡醒后冒出地面的动作。 (2)小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？（小组交流、讨论，指名回答）适时地表扬表现好的同学。 　　4、指导背诵。 　　（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？ 　　（2）课件出示句子　 一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。 　　（3）同桌互背。 　　（4）指名背，全班背。 　　（二）教学第2自然段 　　1 .春笋到底是什么样的？又是怎样生长的，轻声自读第2自然段，边读边画出来这些句子。 　　2.哪句话写了春笋的样子？ 　　（1）齐读第一句话。 　　（2）看图理解“浅褐色”或着指出周围浅褐色的物体，动作演示“裹”。 　　（3）指导朗读。 a.理解“嫩生生的娃娃”联系生活实际，你抱一抱白白胖胖的小孩你会感觉怎样？（喜欢）你能读出喜爱之情吗？ b、最后两句读法一样，一声比一声读得高昂，读得有节奏感， c、指名读，自评，互评。 　　 d、.师生赛读，全班齐读。 　　3、指导背诵。 　　（1）师采用播放课件的方法引导背诵，让学生边看边背。 　　（2）自由练背，同桌互背、指名试背、全班背。 四、课堂小结 1、读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？ 春笋凭借着顽强的生命力和意志，才能冲破泥土，掀翻石块从地里冒出来，又在阳光和春雨中生长，最后长成供人们使用的竹子。 2、齐读课文。 五、指导写字。 　　1、“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。 　　“外”：左右等宽。“笑”、“节”上面的偏旁约占三分之一