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如何在英语教学中合理使用现代化教育技术 湖北省广水市职教中心育才高中 匡桂霞古希腊学者普罗塔戈在3000年以前就指出：“头脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”这就需要教师把握好学生的年龄特征，采用多种教学手段，激发学生的兴趣，增强他们的求知欲望。教师通过利用现代教育技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成、声、像、图、文并茂的教学系统，进行视觉、听觉、触觉等多种方式的形象直观的教学，可以大大提高学生的兴趣，同时也增强了学生对知识多角度、多层次的理解，且教学进度快，课堂容量大，使学生紧张而富有挑战性。但是如何合理使用多媒体课件却是一个值得思考、注意的问题。现结合多年的教学经验，谈谈我的看法。 一、如何制作或选择合适的课件。选择多媒体课件，应注意以下的问题。 1、课件应有目的性。其目的性主要体现在课件内容要能解决、突破课堂难点，不能为了新颖而盲目使用课件。这就要求教师不能一味追求多媒体信息技术的大而全，让学生忙于应付一张张的幻灯片，眼花缭乱，热闹过后，“一饱眼福”之后，似乎什么也没学到。在制作课件时，我们不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理。认真去感知教材，钻研教材，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标、重难点，有的放矢。因此，教师应结合教材、联系实际，有针对性地设计问题，巧妙、精心设计练习。 如在教授（Go for it !）Unit4 I want to be an actor.时我针对本单元需要掌握的一些职业词汇、以及他人职业的语言目标，我设置了各种职业的图片，然后由几个学生表演，其余学生通过提问方式猜出他所表演的职业。通过听、说活动，学生自然而然掌握了这些职业词汇、职业特征、以及询问职业的句型，从而解决了本次课的重难点，而且还从另一方面提高了学生的听说能力及英语语言交际能力。因此，课件制作应有目的性，内容繁简适当，重难点突出，以实际需求为主，根据教学内容需要而定，选择合适的内容制成课件。 2、课件应符合学生的年龄特点，有一定的趣味性。中学生跟小学生一样，活泼好动对新鲜事物充满好奇，动听的音乐、五彩斑斓的图画，都能吸引学生，提高学生的注意力。因此教师要结合学生的年龄特点，制作出新鲜、色彩多样的多媒体课件。将学生难以理解或记忆的东西，转换成声音、图像以多媒体课件的形式呈现，激发学生的求知欲望。创造良好的语言环境，通过语言、图像、声音、同时作用于学生的多种感官，产生一种身临其境的感觉。 众所周知：“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，就会主动、积极、自觉地去学习。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此教师应将一些抽象的语言通过视觉、音频直观的形式呈现出来，刺激他们的各种感官，激发他们的求知欲望。 在教学Go for it!七年级英语下册Unit8 I’d like some noodIes.时。我先用一张厨师（A Cook）的图片，让学生自由发挥，复习前面的句型：What does he do ? Where’s he from ? What’s he doing ?等等。然后顺便引出一些食物品称，并用图片来展示各种各样的美食。像beef、mutton、 Cabbage、tomato、 noodIes……等等。学生看着这些美味食品、兴趣大增、情绪高涨，声音也提高了八度，课堂气氛异常活跃。同时，我并没忘记要学生掌握这些生词，还进行了归纳总结：可数名词与不可数名词。这样学生都能主动、自觉地参与到思维、记忆、综合、比较、归纳的各个学习环节中来。学生始终在轻松愉快的环境中学习。掌握了这些生词，感觉记单词也不再那么枯燥乏味、费时费力了。 3、使用多媒体课件要适时适度。我们说任何事情都有其两面性，“过犹不及”，使用多媒体教学也是一样，一定要符合学生的认知要求，抓住认知时机，适时、适当的使用多媒体教育技术。有些教师被多媒体的新奇、快捷、大容量所吸引，在教学中乐此不疲、尽可能多的运用多媒体手段。有些教师在制作课件时，为了追求新奇、美观，挖空心思为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、动听的音乐，让学生眼花缭乱，忙得不亦乐乎。但是使用之后，才感叹精美生动的课件虽然能吸引学生的兴趣和注意力，然而学生只对课件中众多的图片、音影材料好奇，把注意力集中在课件本身，而忽视了对语言的学习，从而冲淡了教学的主题。这样不但分散了学生的注意力，而且还违背了多媒体辅助教学的原则，弱化了学生的主体作用，教师的主导作用。因此教师应有选择性的在部分教学环节中使用。因为学生毕竟还要面临考试，过于漂浮，自然影响成绩。 二、如何使用多媒体课件。使用多媒体，应遵循以下原则： 1、辅助教学原则。尽管计算机多媒体技术是最先进的教育技术，但也只能起到为教学服务的工作，它不可能代替教师在课堂