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　　渡进门送别教学设计 送别 进门 教学设计 渡荆门送别翻译 渡荆门送别赏析 渡荆门送别教案 篇一：《渡荆门送别》教学设计 《渡荆门送别》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解有关李白的文学常识；把握诗歌主旨和诗人所抒发的思想情感。 2、反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。 3、感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自 己。 二、整体感知： 1、教师范读、领读。 2、学生自由朗读全诗。 3、李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。李白是我国文学史 上伟大的浪漫主义诗人。著名作品有《将进酒》《梦游天姥吟留别》《行路难》 等，著有《李太白集》。 4、选自《李太白集》。这首诗是李白出蜀时所作。荆门，即荆门山，位于 今湖北宜都，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，地势险要，自古即有楚蜀咽喉 之称。25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山 之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的诗人正值青年，兴 致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色 逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。 5、学生齐读、背诵。 三、细读品味：1、“渡远荆门外，来从楚国游。”——一个“从”字，凸显了诗人的大气 魄。本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。 2、“山随平野尽，江入大荒流。”——白天行舟，天开地阔，诗人开阔的 胸襟、舒畅的心情，都流露在字里行间。 3、“月下飞天镜，云生结海楼。”——夜晚，变幻莫测的江水、月光、云 霞让诗人目不暇接。 4、“仍怜故乡水，万里送行舟。”——尾联运用了什么修辞？明确：运用 拟人手法，借故乡的水有情，不远万里送“我”告别故乡，表达了诗人离开故乡 时依依不舍、思念亲人的感情。 四、合作探究： 对诗中“送别”情绪应如何理解？ 明确：李白的《渡荆门送别》与作者的其他送别诗不同，并非为朋友送行， 而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起，直至25岁远渡荆门，一直在四川生 活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深情，江水 流过的蜀地是养育他的故乡，初次离别，他怎能不无限留恋、依依难舍呢？但诗 人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送己远行，怀着深情厚谊， 万里送行舟，从对方写来，越发显示出自己的思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之 情结尾，言有尽而意无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡，而不是送别朋友。 五、教师小结： 这首诗寓情于景，情景交融，别具特色。 这首诗，作者描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色，抒发了诗人对祖国大好 河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。 六、布置作业：朗读并背诵这首诗。 七、板书设计： 渡荆门送别 远渡地点、出蜀目的——山水（远景）——月云（近景）景色壮阔——由景及情， 留恋故乡。 ————赞河山、恋故乡。篇二：渡荆门送别教案 ３０ 诗四首 渡荆门送别 李白 教学目标： １. 知识目标：了解和把握借景抒情、情景交融的表现手法； ２. 能力目标：培养鉴赏古诗意境美和语言美的能力； ３. 情感目标：培养热爱自然山水、热爱家乡的情感。 重点和难点： １. 了解写作背景及作者的相关知识，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗； ２. 在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美和语言美； ３. 感悟作者的家国之思，激发热爱家乡的思想感情。 教学方法：诵读、分析、问答、启发等 课时安排：１课时（40分钟） 教学步骤： 一．自我介绍 同学们，大家好！先自我介绍一下。我姓欧阳，卧薪尝胆的越王勾践的后代，现在是广东外语外贸大学的研究生，过来京华学校向刘老师学习的。非常感谢刘老师这段时间的指导和关照，也非常感谢同学们的支持和配合。今天承蒙刘老师的关照，有幸能够走向讲台给大家上一节课。谢谢刘老师，谢谢同学们！ 二．导入 上课之前，我们先来回顾一下几首诗词，一起来背诵。 １. 静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 ２. 回乡偶书 贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ３. 天净沙．秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 教师语：这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌。翻开课本P207,《渡荆门送别》。 三．解题 教师问：“渡”什么意思？乘船。“荆门”是哪里？ “荆门”就是荆门山，在湖北。“送别”，谁送