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　　对于心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的意义论文 心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的意义论文导读：本论文是一篇关于心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的意义的优秀论文范文,对正在写有关于心理健康教育论文的写有一定的参考和指导作用,前状况，论证了心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的作用和作用，提出了各年级大学生应设置的课程内容。　　【关键词】大学生；积极心理健康教育；积极心理品质　　随着时代的发展，大学生的心理健康教育，不再是传统作用上的心理健康和良好的适应能力，而是“推动学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。以往大学生多以为心理 【摘 要】目的：根据大学生的心理特点、心理发展状况、当前国内外对大学生心理研究理论、目前心理健康教育的目前状况，论证了心理健康教育课程对大学生积极心理品质培养的作用和作用，提出了各年级大学生应设置的课程内容。 　　【关键词】大学生；积极心理健康教育；积极心理品质 　　随着时代的发展，大学生的心理健康教育，不再是传统作用上的心理健康和良好的适应能力，而是“推动学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。以往大学生多以为心理健康教育针对的是有心理疾病的人，认为自己没有心理疾病或者抱着如果参与别人会笑话自己有病的心态，主动参与的意愿较低，因此，健康教育的效果不理想。目前，当代大学生主体为“90后”，大学功能定位的变化、市场就业压力、人际关系的困扰等诸多理由也为大学生的心理健康教育提出了新的要求。 　　一、积极心理健康教育与积极心理品质培养 　　积极心理健康教育理论是由孟万金教授创立的，该理论是在吸取了中外优秀思想的精华基础上进行的综合创新，指出了传统理由式、病理式心理健康教育的弊端，提出了面向全体，以积极预防和发展为取向，有目的、有计划地增进师生和全民心理健康、奠基幸福有 生。近年来，该理论积极在各教育领域进行了事实和探讨。积极心理健康教育已经成为心理健康教育的发展方向。进行积极心理健康教育必须培养积极心理品质，有助于治疗、预防心理疾病，并有利于培养高素质的人才。 　　二、大学生积极心理品质发展目前状况 　　当代大学生主体为“90后”，他们有自己的心理特点，但行为表现往往与心理相反。如行为表现的过早成熟、自主性高、渴望独立，但实际内心并不成熟，依赖心理强，抗挫能力差；情感虽然强烈、张扬，但容易情绪化，内心压抑、孤寂、无奈；许多人不善于制约自己情绪和情感的表达，对喜爱的人或事、对不平之事的愤慨都表现得非常强烈；他们对理由有自己独特的见解，但表现的直接暴露，显示了冲动极端、单纯脆弱的一面；他们具有创新精神，富有创造力，好奇心强，但常常不辨是非，无法真正判断是非对错。据调查，当代大学生心理健康状况不容乐观，表现为强迫症状、抑郁、人际关系敏感、敌对和焦虑，大学生中患抑郁症的比例、有严重心理理由的比例、有精神疾病的比例都较高。可能与人际关系造成的心理压力、新环境的不适应、恋爱和性理由、学习压力、较为严重的X络沉迷以及就业压力和挫折等有关。在不少高校中精神疾病已成为大学生辍学的主要理由。对大学生积极心理品质的调查也开展了很多，结果为，前五位积极心理品质从高到低为：心灵触动、团队精神、勇敢坚持、感受爱、爱与友善，排在后五位的积极心理品质从低到高依次为：自制、思维力、领导能力、幽默风趣、创造力。调查结果对心理健康教育课程内容设计具有启发作用。 　　三、心理健康教育课程内容 　　培养大学生积极心理品质，引导他们积极向上的人生态度和执着坚定的信念是当今高校心理健康教育的核心要务。应根据大学生心理发展有针对性地设计、制定健康教育方案。可根据近年对全国大学生积极心理品质发展状况的测量结果、国内外关于大学生心理特点与心理发展方面的研究结论、国内关于当代大学生的其他主要研究结论、大学生心理健康教育的发展性和预防性等方面设计方案。鉴于以上依据，专家认为大学生应重点培养的品质，有：创造力、思维力、自制力、社交智慧、希望信念（大一），感受爱与爱、领导能力、思维力、自制力、坚持勇敢、谦虚（大二），希望信念、团队精神、宽容、风趣幽默、审慎（大三），领导能力、社交、真诚、心灵触动、希望信念、宽容（大四）。培养时根据不同年级学生的年龄特点、任务、侧重点分别进行培养。培养大学生形成良好的人生观和价值观、乐观积极地对待困难的态度，正确对待情感理由。 　　四、积极心理品质培养的策略 　　大学生积极心理品质培养是一个系统工程，不能把积极心理品质培养看成是心理课的任务，应将培养理念充分渗透到校园活动和学科教学中。这不仅是心理学专职教师的任务，班主任、学科教师、辅导员甚至各级领导都要把大学生积极心理品质的培养看作是重要任务，积极了解大学生积极心理品质的维度和内容，自觉主动将积极心理健康教育的理念深入到教学实践、和服务实践中，营造全方位、