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《“番茄太阳”》第二课时
(徐静)
一、抓导语,切入主题。 5分
1.同学们,这节课我们继续学习——(读题:“番茄太阳”)。通过上节课的学习,我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候,遭遇了一场车祸,这场无情的车祸让她双腿残疾。巨大的打击使得她的心情——(灰暗无比),后来呢,她的心情有着怎样的变化?(学生交流)
2.是谁让她有了这样大的变化呢?(板书:明明)→瞧,她就是明明(出示图片)。
(1)同学们觉得明明长得怎么样?能用一个词概括吗?(漂亮)
(2)那课文是怎么描写明明的外貌的呢?请同学们打开书,快速找一找。
3.找到了吗?你来读。(出示句子:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。)
(1)自己读读看,作者笔下的明明美吗?美在哪儿?
(2)谁来交流?
△乌黑:写出了头发的色泽。
△象牙色:形象贴切地写出了明明的肤色。
△精致:精巧细致。 你看过精致的眉毛吗?(从美容院里出来的阿姨,眉毛都比较精致了。很多都是经过了一番折腾,又是拔又是剪,还要认认真真地描,好不容易给整出来的,而明明的是天生的。→读好这个短语。→作者用词多么贴切呀。
△“笑起来像个天使”:天使,是指神的使者。在文学艺术作品中,天使的形象多为带着翅膀的少女或小孩,常用来比喻天真可爱的人(多指女子或小孩子)。
(3)小结:作者抓住明明的头发、皮肤、眉毛、笑的样子,写出了明明的漂亮可爱。谁愿意起来读出明明的漂亮可爱?→细腻准确的外貌描写让明明活生生地站在我们面前。我们一起来读。
4.这么漂亮的明明美中不足的是——(她是个盲童。板书:盲童)→所以作者这样说——(出示:如果不是盲童,明明挺漂亮的:乌黑的头发,象牙色的皮肤,精致的眉毛,笑起来像个天使。看着她,让人隐隐心疼。)
(1)谁来完整地读读?(评:我听出了你心中的遗憾、惋惜)→谁再来读?
5.多么不幸的孩子,着实让人心疼!然而,同学们,就是这样一个孩子,一个盲孩子,却深深地触动了“我”的心(板书→),让“我”的心情由阴转晴,对生活的态度也有了巨大的转变。我们禁不住想问这是为什么呢?(板书:?)
二、抓人物,整体感知。 7分
1. 接下来,就让我们再一次走进故事,走近人物。先让我们来认识、了解一下明明,看看,明明到底是个怎样的孩子。请同学们默读课文,划出描写明明的句子,并在旁边写上能够概括明明特点的词语。
生:默读课文,划划写写。师巡视指导。(约3分钟)
2.可以交流了吗?(出示:明明是个 的女孩。)你觉得到了明明是个怎样的孩子?结合关键词句来说说。
爱笑:是的,我相信大家也都有一个共同的感受——明明很爱笑。有同样感受的同学请举手。课文里还有很多处写到了明明的笑,你还能找到其它的句子吗?
★过渡:是的,课文这么多地方都写到了明明的笑,读着读着,我们仿佛到处都能听到明明的笑声,明明真是个爱笑的孩子!相信大家都发现了明明的这个比较明显的特点。除了“爱笑”,明明还是个怎样的孩子?
聪明:是的,眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏,聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心,能通过字里行间去感受人物,会读书!
文静:是的,你从细微之处发现了人物的特点,说明你读书用心投入了。
善良:是的,一个盲童想把她的腿给另一个双腿残疾的人,善良得让人感动。其他同学是不是也有这样的感受?
好学:是的,明明是多么渴望知道这世界的一切,“好问”就是好学,明明是个好学的孩子!
天真可爱:是的,她把太阳说成是“番茄太阳”,真的很可爱。
3.同学们能够抓住描写明明的每一个细节(板书:细节)来认识、了解明明,知道了明明的这么多特点,真不错!尽管我们现在的了解还很“粗浅”,但是老师相信,有了这些初步的体会,我们一定可以读得更加深刻!
三、抓细节,细读品悟。
(一)1—4自然段: 3分
1. 同学们,在明明这么多的特点中,你们觉得哪一个最能触动卫宣利阿姨的心?(板书:笑)接下来,就让我们关注“笑”这个细节(出示写笑的句子),再一次走到课文“里面”去,甚至还要走到文字的背后,用心体会。
2.(点击)先请同学们关注前两次“笑”,快速读读课文1—4自然段,看看你从写明明的两次“笑”中读出了什么?
(1)读出了明明的快乐。(点拨:明明是个盲童,如此巨大的不幸为何明明还是如此快乐? 拥有父母的爱)(板书:父母) 读出了父母对明明的爱。从哪儿看出来?
(2)小结:父母无微不至的爱使明明那么的阳光。我们一起读好这两句话。
(3)每次去菜场看到明明的父亲教明明认识事物,一家三口甜甜蜜蜜的情景,我的心就觉得——温暖起来。(出示句子“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”,引读。→如阳光照在身上般温暖,再读。)
(二)8—14自然段: 10分
1.明明就是这样在家庭的温暖中一天天长大,一天天认识新鲜事物
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