第五组水滴组在线集中讨论重点内容记录表 1.doc

2014中培__赣榆_县_10_班QQ在线集中讨论重点内容记录 组别： 第五组 组名： 水滴组 组长： 宋小巧 时间： 2014 年 12 月11 日 19：00—21：00 小组成员发言次数记录： 组员 李京 仲洁 王从梅 李恒健 马琳 张耀 陈洪娜 宋小巧 张新琦 发言次数 6 5 4 4 5 4 4 5 6 讨论话题一：_通过研读教材模块四活动2，比较研究性学习与日常教学有什么异同？ 小组成员精彩发言： 19:01:265组-仲洁?2014-12-11?19:01:26研究性学习具有开放性、探究性和实践性，是师生共同探索新知的学习过程。而日常学习是传统的学习，是以教师为主导的学习，学生是被动学习。研究性学习强调的是对所学知识、技能的实际运用,更加注重学习的过程以及学生的实践与体验。而在日常教学中，教师更多侧重的是理论性的学习?而缺乏与实践相结合。 5组_陈洪娜 2014/12/11?19:02:03研究性学习的本质就是学习者自主探究 （1）体现在情境创设上的异同。（2）体现在任务上的异同。（3）体现在教学方式上的异同。（4）体现在学习方式上的异同。（5）体现在学习资源呈现方式上的异同。（6）体现在评价方式上的异同。 。 5组-马琳2014/12/11?19:03:08我日常采用的传统授导型学习的任务主要是以老师的教为主而展开学习，忽视了学生学。研究性教学是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，是师生共同探究新知识的学习过程。具有极强的学生自主的学习特点.?研究性学习具有开放性、探究性和实践性，是师生共同探索新知的学习过程，研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。而在日常教学中，教师更多侧重的是理论性的学习?而缺乏与实践相结合。在今后的教学中应该注重培养学生的研究性学习，既可调动学生的积极性，激发学生的兴趣，又可培养学生的实践能力 5组-宋小巧?2014/12/11?19:03:37研究性学习在新课程教学改革的背景下有着十分重要的意义。在教室指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题开展研究性学习，有利于培养学生观察生活、思考生活并从中发现问题的一时，有利于学生在开展探索研究的过程中更积极主动地获取知识、应用知识、建构只是，解决问题，从而提升学习的能力，培养创新精神和综合实践素质，在多元评价体系的支持下全面积极地评价学生，有利于激发其巨大的学习热忱，而相互配合、友好协作的学习氛围能使学生获得健康向上的情感体验，更有利于达成隐形、钟继华的教学目标。因而，相较传统的接受学习，研究性学习有着独特的优势。 5组-宋小巧?2014/12/11?19:19:47第一：研究性学习主要是有具体的情境，都是基于一个基本问题派生的，学生根据这些问题，进行探究性学习，而我们平时的教学问题解决的形式不是集中于问题，可能还有其他形式，比如我们政治课教学，还有小采访，调查活动等问题探究的方式；第二：研究性学习有专门的成果展示，而我们平常的教学，主要集中于小组合作学习。5组-李京2014/12/11?19:05:22研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。开展研究性学习所需的技术工具、环境空间应考虑全方位、多角度，而不是仅局限于网络工具、因特网资源；教师在学生进行研究性学习过程中可提供一些学习资源。 5组-张耀2014/12/11?19:06:44论是研究性学习，还是我日常所用的授导型教学，在教学过程中都设计有“情境”这一教学环节，即都重视创设情境，注意情境在展开教学过程中发挥的重要作用。这是二者的相同点。但是，二者又有本质上的区别：研究性学习的情境是始终贯穿于整个学习过程之中，它是虚拟的项目或仿真的学习环境。学生在这种环境中进行学习，学习效果是显而易见的。而我所使用的传统的授导型学习情境，只是教学活动开始时设计的简单的导入语或开场白，进入学习环境后，它就消失或不存在，因而发挥的作用是有限的。 5组-李恒建2014/12/11?19:07:35?　?日常的教学就是传统的讲授模式，以教师主讲为中心。学生被动接授知识，学习的主要任务就是获得知识，没有能力上的锻炼。教师讲，学生听，活动的设计没有或较少，只是让学生被动地参与进去，资源的利用也没有更多的渠道，只是停留在