人教版小学语文二年上册《纸船和风筝》教学设计.docVIP

《纸船和风筝》教学设计 【教学目标】 １、认识８个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 ３、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。 【教学重点、难点】 重点：识读生字，感情读文。 难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情。 【教学过程】 一、导入新课 亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是 ，板书：纸船这是 。板书：风筝它们之间到底有什么联系？板书：和这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事。 ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］ 齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。) 二、初读课文，识读生字 1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢？打开语文书 ，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 2、检查学生识字情况 看，出示幻灯片纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。 看来小朋友都读好了，现在老师就要来考考大家对于课文中的生字词是不是都认识了。 课件出示幻灯片“我会认” 草莓 吵架 幸福 抓住 乐坏了 受不了 祝福 扎风筝 （1）现在我请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。（扎：翘舌 幸：后鼻音（评价：真是优秀的小老师。） （2）你们都学会了吗？那我们男女生比赛一次，看谁读得最棒！ 3、记忆字形 小朋友读得真响亮，但要想把这些生字宝宝牢牢记在心间，还要用我们学过的识字方法。谁还记得我们学过哪些识字方法？（学生交流） （1）今天的生字宝宝中有几个字就比较简单，我们采用加一加的方法记住他们。现在我问你答。（直接问答：坏 扎 抓 吵 莓） 坏：这个字我想请一位小朋友单独来回答，谁有勇气？ （2）刚才同学们的回答老师很满意，请小朋友们一定要瞪大眼睛，仔细看 “抓 扎”，看看你能不能发现其中的奥秘。 这两个字有什么共同点？ 提手旁与手有关，还有哪些提手旁的字？ （3）你说的真好，老师给大家猜个字谜好不好？ 猜字谜：“每字头上长颗草”（莓）“很少张口见面闹”（吵） 小结：其实，识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。 5、有了这些生字朋友的帮忙，你们一定会把课文读得更流利的。现在请大家试着自己流利地读课文。 ［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩小考官的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的识字，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］ 三、品读感悟 1、学习第一自然段 课件出示幻灯片松鼠和小熊住在一个风景如画的地方。 （教师板书简笔画） 引导观察，说话：仔细看看，远处有 ，近处有 。（随机板画） 过渡：松鼠和小熊的家就安在这里，请同学们打开课本92页，自由朗读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。 指名回答。 （1） 点击左键出示：山顶、山脚以及松鼠和小熊的图片 （2）松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？出示幻灯片句子“ 和 让小熊和松鼠成了好朋友。” 3、同桌合作初读二到六自然段 （1）和同桌一起读课文. （2）出示幻灯片句子追问:“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”师随机点击左键演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡,并指名回答,指导学生把句子说完整。 指名回答。 点击左键出示：山顶、山脚以及松鼠和小熊的图片 小结：松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。 3、初读二到六自然段 （1）和同桌一起读课文 （2）出示幻灯片句子： 和 让小熊和松鼠成了好朋友。 （3）指名答，点击左键出示“纸船”、“风筝”追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？ （4）出示句子： 纸船漂呀漂，漂到小熊的家