人教版小学文四年级下册《生命 生命》教学设计.docVIP

15《生命 生命》教学设计 【教学目标】 知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。 过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。 情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。 【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。 【教学准备】 1.ppt课件。 2.搜集有关生命的导课图片、视频（牵手）。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。 一、揭题导入 1.（播放《牵手》舞蹈视频），同学们看了这段舞蹈你有什么感受？（学生畅所欲言谈感受）是啊，他让我们感受到了生命的顽强和他们对神明的尊重。那么，生命是什么？让我们一起来看看杏林子是怎样诠释的吧。 （播放ppt课件）介绍杏林子的坎坷命运。（一扬一抑，紧扣“生命”主题） 就是这样一位全身瘫痪的人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文，去寻求生命的真谛。 2.板书课题，齐读。 二、自主学习，整体感悟。 （一）课件出示自主学习要求，请同学们看清要求自读课文。 请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）出示“我会思考”：请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想： 1、文章围绕“生命”写了哪几个事例？用简练的语言加以概括。 2、在这些事例中，你最喜欢哪个事例？找出自己感触最深的事例，反复品读，体会文章的内涵。 3、画出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，把自己的感悟写在旁边。 （二）检查反馈 （1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？ a.出示生字词（指名读、齐读） 骚扰??欲望??震撼??糟蹋??有限?动弹?听诊器?不屈向上??茁壮生长??鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 b.多音字“弹”。（dàn、tán） （2）课文讲了几个事例呢？请学生用简练的语言说一说。（课件展示三个事例）。 板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳 （3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。 三、合作探究，品读感悟。 （一）自读“飞蛾求生”事例 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” （1）学生汇报，读句子，说自己的感受。 （2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？ （3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？ b.你能把这种体会读出来吗？ （4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？ （5）指导朗读。 师引读，学生齐读。 刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读） （二）合作学习“瓜子生长”事例 过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的 香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。 要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。 （2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出） （3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强） （4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）　 （5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ 句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” （1）学生读句子，说说原因。 （2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长） （3）理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短） b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短） c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5天，它 要冲破—（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破—（生接读） d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬