人教版小学文五年级下册《牧童》教学设计1.docVIP

《牧童》教学设计 　 教学目标： 认识2个生字并会写。 能够字正腔圆、有板有眼地诵读古诗，背诵古诗，进一步感受诗词的丰富内涵。 通过看注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。 体会作者用字的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣。 教学重难点： 抓住关键词，引导学生想象古诗描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 教学准备： 课件 教学流程： 【课前课件播放《捉泥鳅》的歌曲，在歌曲中有关童年的图片依次排列播放】上课，师生问好！ 一.揭题初读感其韵同学们，刚才在你目不转睛中猜想你一定有着自己的想法， 1.书写板书。 （速度放慢）“牧”字：撇横竖提有次序，撇捺伸展站得稳。“童”：上下结构立要扁，里字横多要均衡。（如果学生说笔顺，就要配合学生说清） 我们一起来读一遍课题——牧童 2.解释诗题。 仅看课题我们就知道，本诗的主人公是-----牧童，谈谈你对牧童的了解？ 生说：牧童就是—— 师：理解的很正确，确切地说牧童就是放养牲口的孩子。 3.自读古诗。 唐代诗人吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？请同学们自由读古诗，争取在的时间内。用一种不容易腐烂的草蓑草生字会，谁把整首诗读一读古诗不仅可以像你们这样一板一眼地读，还可以配上不同的节奏读。不同的节奏读起来，会有不同的味道。老师咱们班孩子的节奏感还真挺强，刚才我们在节奏的变幻中读熟了古诗，如果我们能准确的把握好古诗的停顿，就能把古诗读得更有韵味。 二．想象画面观其景你看到什么了？ 吕岩，唐代人，字洞宾，曾经两次可以为官，却从未答应。创作此诗时，唐朝正烽火连天，兵荒马乱，吕岩带全家人四处躲避，衣食无着。 师：同学们，透过这一资料，你能感受到诗人当时的心境是——（痛苦、压抑……）是呀，这样的心境，诗人却写出了《牧童》这样的诗，处于兵荒马乱的吕岩，他渴望什么？ 师：（音乐起）是呀，这是有了这种种渴望，他渴望看到那—— 这仅仅是渴望而已，颠沛流离的生活中，他只能借诗抒发心中的苦闷—— 这是吕岩一生的追求，这也是此诗传诵至今的原因，这更是我们人人所向往的—— 四.古诗拓展感其味： 1.诗中有诗。 诗中牧童的童年生活是多么令人羡慕啊！这不禁让我想起了唐代诗人栖蟾写过一首《牧童》：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。